约3280字。

　　《渐》教学设计
　　广东广雅中学  张璇
　　【教学目标】
　　1.     梳理整篇文章的行文脉络，整理出作者关于“渐”的独特思考。
　　2.     把握议论散文的哲理性特征，读懂文本的深层含义，体悟作者独特的情感与体验。
　　【教学重点与难点】
　　把握作者的写作意图，理解身为佛教徒的丰子恺所赞扬的“大人格”“大人生”。
　　【教学课时】
　　一课时
　　【教学过程】
　　一、导入
　　播放视频《一分钟看人变老》，引出“渐”。
　　二、课文学习
　　（一）写了什么？
　　1．①-⑤段中你印象最深的事例是什么？你认为作者想通过这个例子表达什么？（此环节任由学生发言和进行事例分析，教师依据当时情况进行补充和追问，不拘泥于段落顺序，也不用全部段落都分析）
　　——具体事例概括如下：
　　具体事例
　　第①段 孩子变老、少女成婆
　　第②段 富少做偷
　　第③段 季节变迁、昼夜推移、儿女成长、水仙开花
　　第④段 抱犊跳沟
　　第⑤段 时钟移针
　　教师可进一步追问的地方如下：
　　第①段：“野心勃勃”为何不用“雄心勃勃”、“冷酷”为何不用“理智”、“顽固”为何不用“执着”？——贬义色彩浓厚，强调人的本性已然变坏。
　　第②段：巨富的纨绔子弟最后变为偷儿仅仅是强调人的身份地位的变化？——变化的不仅是身份地位，更是品质个性。
　　第③段：本段写季节变迁、昼夜推移、儿女成长、水仙开花都符合“渐”的法则，仅仅是想表达大自然都符合“渐”的法则吗？那与人有何关系呢？——自然万物都是渐变的，以致人们只能适应它们的渐变而接受不了突变了。
　　第④段：怀抱“渐大”“渐重”的“犊”却“全不觉得”的经历你是否也有？——书包越来越重，作业越来越多，课业越来越难，如果是一年级的孩子来背高一的书包，做高一的作业，根本无力承担！
　　第⑤段：“可怜受尽‘渐’的欺骗！”透露出作者怎样的情感？——可叹可惜，作者对世人充满了悲悯。
　　总结：“渐”是什么？有何作用？
　　（齐读第①段段首句：使人生圆滑进行的微妙的要素，莫如“渐”；造物主骗人的手段，也莫如“渐”。）
　　提示注意“圆滑”“微妙”“骗人”三个词。“微妙”说明“渐”有什么特点？“圆滑”何意？“骗人”说明什么？
　　——“微妙”：说明“渐”是一种微小奇妙的变化，极微极缓。
　　“圆滑”“骗人”：说明“渐”的作用，一方面使人生的推动和变化不着痕迹、极为缓和，一方面却建立在欺骗的基础之上。“也”字，表示递进，更为强调了“渐”的骗人。
　　（齐读第④段段首句：“渐”的作用，就是用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹，使人误认其为恒久不变。）
　　板书：微妙  圆滑
　　骗人