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　　《念奴娇赤壁怀古》教学设计
　　一、教学设想：
　　课堂是学生的舞台，新课程更加重视学生自主、感悟的模式，本设计旨在探讨有效的教学模式，采用诵读感悟式教学，以解带读，以读带解，通过诵读让学生与文本对话，更接近文本，还语文一些“文”味，因为经典的多文章是需要多读的，有时美的文章可意会，不可言传，文字的空白，不确定性更显文章的魅力。
　　二、教材分析
　　《念奴娇赤壁怀古》是一首千古绝唱，各套高中语文教材均有选用，我用的是人教版必修四第二单元的内容，这单元编选的是宋四位著名词人的作品，四人在词坛上都占有一席之地，词作既充分体现了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词的发展脉络。按照传统的提法，柳永和李清照是婉约派的典范，苏轼和辛弃疾是豪放派代表。教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。
　　在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。
　　三、学情分析
　　曾经被贬到我们海南儋州的苏轼，学生并不陌生。本课的教学对象是高一年级学生，学生对苏轼的诗文也不陌生，《江城子》《水调歌头》等都耳熟能详，尤其是必修二《赤壁赋》抒写月夜泛舟赤壁的感受，借主客问答阐发人生感悟，旷达中透出老大无成的不遇之愤，为学生进一步感受苏轼的豪放词风、理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好基础。再加上经过前面《雨霖铃》的学习，学生对婉约词的特点有了一定了解，感受了词的语言美、意境美，但对于豪放词还不太熟悉，学生能经过本课的学习把握豪放的词风，以提高对不同风格诗歌的鉴赏能力。
　　四、学习目标
　　1、知识与技能：背诵《念奴娇—赤壁怀古》。
　　2、过程与方法：体会和品赏词中豪放的意境美，学习赏析诗词的方法。
　　3、情感态度与价值观：品味词人复杂的思想情感，探讨作者的人生态度使学生能以旷达的人生态度面对挫折，笑对人生。
　　五、教学重点：
　　学会赏析诗词的方法：初读、品读、悟读。
　　六、教学难点：
　　准确把握词人复杂的心情。（即对“人生如梦”的理解）
　　七、教学策略与手段：
　　本词是写景抒情、借古咏怀的名篇，根据文中所绘的情景，利用多媒体，配以生动的语言（录音范读）形象的图片，使学生如见其景，如闻其声，如临其境，如此，能更好地激发学生的兴趣，更好的理解掌握本词。
　　九、教学课时：一课时
　　教　学　流　程
　　一、新课导入：
　　由苏轼诗歌、生平简介导入。
　　1、  画面展示，苏轼不同风格的肖像，并简单的介绍。
　　教师小结：从苏轼的生平简介中看出苏