约12110个字。

　　《桃花源记》教学设计
　　【教学目标】
　　1.积累常用的文言词语；理解作者的写作意图。
　　2.熟读并背诵全文；品味简洁而蕴含丰富的语言。
　　3.正确看待作者的社会理想。
　　【教学重难点】
　　1.积累词语，背诵课文。
　　2.正确理解和看待作者的理想。
　　【课时安排】二课时
　　【教学流程】
　　第一课时
　　一、导入新课
　　我们常把理想中生活安乐而环境幽美的地方称作什么？（板书：世外桃源）这个成语来源于一个虚构的故事，为什么千百年来它一直吸引着人们，具有如此长久的魅力呢？让我们带着这个疑问，跟随东晋大诗人陶渊明，踏上快乐的“桃源之旅”吧！（板书标题、作者）
　　（说明：导入应着力于激起思维矛盾，引起学生的阅读期待。）
　　二、初读课文
　　1.学生朗读：请学生先按照自己的理解自由读课文，然后再读给同桌听。
　　2.指名朗读：评价读音、停顿。
　　3.默读课文：结合课下注释弄懂文意，时间为10分钟。然后畅谈：桃源带给你怎样的“世外”感受？
　　（引导学生畅谈感受，比如：奇、美、乐等。）
　　三、探究桃源之“奇”
　　故事确有传奇色彩，因此曾被列入志怪小说一类。仔细默读课文，思考：文中哪些描写让你产生“奇”的感受？
　　1.自主探究。
　　2.合作探究。
　　3.交流展示。在学生展示中，教师相机点拨、纠正、穿插、强化重点词句的积累。
　　（1）入源经过奇。
　　“晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。”——渔人沿溪行而“忘路之远近”，何以不返棹而一直走下去？究竟是什么事物吸引了他？
　　穿插词语积累：缘，沿着。
　　“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。”——千百株桃树夹岸，其中竟无一棵杂树，这是自然生成还是人工所为？
　　穿插词语积累：鲜美，鲜艳美丽，是两个词，在现代汉语中则是“口味好”的意思。落英缤纷，形容落花纷纷的样子，这个成语现在仍在使用。异，感到奇怪，动词。欲，想要。穷，走完，动词。
　　“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”——洞口仅容一人通过，且深不可测，不知其中有何怪异，而渔人竟敢孤身而入，亦奇人也。
　　穿插词语积累：舍，舍弃，丢掉。才，仅仅。豁然开朗，形容洞口由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。这个成语现在也用来比喻经过长期思索，突然明白了某个道理；豁然，开阔敞亮的样子。
　　（2）桃源中人奇。
　　“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”——若为仙，何以饮食起居、待人接物皆与常人无异；若为隐，何以凭一洞之隔便与尘世相去万里？