约2930个字。

　　《五柳先生传》教学设计
　　【教学目标】
　　1.掌握文中的文言词汇，培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。
　　2.在教师的点拨下探究五柳先生的形象，启发思维。
　　3.学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
　　【教学重难点】
　　了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
　　【课时安排】二课时
　　【教学流程】
　　第一课时
　　一、导入新课
　　1.陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，“不为五斗米折腰”，辞官归隐。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间，他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》和《归园田居》（其三），这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
　　2.今天，我们学习《五柳先生传》。这是一篇别具一格的传记文章。作者故意隐去了传主的家世、生平事迹等一般传记要素，而着重表现他的性格志趣和精神气质。五柳先生究竟是一位什么样的人物呢？让我们进入课本，看个究竟。
　　二、进入文本
　　1.学生自读课文，要求读准字音。
　　嗜(shì)   辄(zhé)    吝(lìn)     褐(hè)
　　箪(dān)   汲(jí)     俦(chóu)    觞(shāng)
　　2.寻读探究。
　　教师引导：阅读能力说到底是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“题眼”、“文眼”、“字眼”、“词眼”、“句眼”、“段眼”等。下面，请同学们自由朗读，寻找文中出现次数最多的“字眼”，并思考这个字与“五柳先生”的性格志趣和精神风貌有何关系？
　　通过朗读和讨论，明确出现次数最多的是“不”字。接着以填空的形式逐句分析。
　　（1）读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生。
　　（2）读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个具有隐者心境的五柳先生。
　　（3）读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。
　　（4）读“性嗜酒，家贫不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率真放达的五柳先生。
　　（5）读“环堵萧然，不蔽风日……晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。
　　（6）读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。
　　3.品读探究
　　（1）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?
　　要点提示：这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。