共19张，教学案约7190字。

　　荆轲刺秦王
　　教材分析：
　　《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，所以着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。
　　三维目标：
　　（一） 知识与能力目标  
　　1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。   
　　2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。     
　　3、 理解分析荆轲的人物形象。  
　　4、学习古代散文塑造人物的方法和创设场面的技巧。
　　（二） 过程和方法目标
　　1、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。     
　　2、 设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。
　　（三）情感态度和价值观目标    
　　1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。
　　2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。 
　　教学重点：       1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为 2、积累重要文言基础知识。
　　教学难点：       1、文章塑造人物形象的技巧和方法。  2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。
　　教学策略：1、讲解法 2、自主合作法3、诵读感知法
　　教具准备：多媒体课件
　　教学环节：
　　一、课堂导入：
　　大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。
　　二、《战国策》简介 ：（多媒体展示，学生齐声朗读   ）
　　《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
　　三、背景简介 ：（多媒体展示，教师简述）    
　　故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。 荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。  荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记