（约2300字）
　　　作文“情景教学”初探
　　　　　　　　　　　
广东省恩平市华侨中学　　关健明

　　　　传统的作文教学，一般是“大训练量+课堂‘精评’”的模式。结果多不尽人意：学生大师的写，进步却不明显，这边厢，老师在课堂上的分析讲评尽管精辟，却不能立竿见影的在学生下一次作文上见到效果。双方都吃力不讨好，常常为此叫苦不迭，尤其是老师，总不免慨叹，“作文课难上”。笔者曾在所教班级学生中进行过“作文指导课效果”的调查，结果显示，认为作文指导课“艰深枯燥”的学生约有17%；认为“有指导意义，但听得懂，不会用(理论联系不上实际)”的占53%，而只能“掌握一点浅显的‘老生常谈’的写作技巧”的，约占30%。这表明，老师在作文指导课上的劳动的确是付出大、收效小，吃力不讨好。而强化训练是被实践证明行之有效的科学训练方法，但作文训练的量，受传统“精细”批改方式的束缚，无法有大的突破，那么，如何在有限量的作文训练中，提高作文的质量，加快作文的快步？能否以“激活内在潜能、‘拉动内需’”为突破口？