【鲁人版】高中语文选修《唐诗宋词 》之《苏轼词二首》课件+教案+学案+训练+（打包6份）
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《苏轼词二首》教案
《水调歌头•明月几时有》教案（1课时）
教学目标：
1、通过诵读来欣赏咏月诗词。
2、联想《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。
3、体味《水调歌头》有表现力的语言。
教学重点：1、通过诵读欣赏咏月诗词。
2、理解该词的主题。
教学难点：1、《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。
2、《水调歌头》有表现力的语言。
教学方法：诵读法
教学过程：
一、导入新课：
古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗？（预习1）
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。—李白《静夜思》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
春花秋月何时了，往事知多少。——李煜《虞美人》
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。——李煜《虞美人》）
千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头 明月几时有》。今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。（出示课题、作者）
学生简介作者：苏轼，字子瞻，号东坡，眉州眉山（今属四川省）人，北宋代著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是豪放派的代表，如《浪淘沙•赤壁怀古》《浣溪沙》。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。 （预习6）
二、课堂互动探究
㈠、一读课文，字正腔圆，读准字音。（预习2）
阙（què) 乘（chéng）琼（qióng ) 不胜（shèng）(旧读shēng)
转（zhuǎn）绮（qǐ) 婵娟（chán juān）
㈡、二读课文，有板有眼，读对节奏。（预习3）
体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。
明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆。人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺， 此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。
㈢、三读课文，咬文嚼字，读懂词意。（预习4、5）
1、小序。
……
[鲁教版 唐诗宋词选读]10苏轼词二首 学案——《水调歌头•明月几时有》与《定风波》（1）《水调歌头•明月几时有》学案
【学习目标】
1、熟读成诵，理解课文内容。
2、体会词作者的思想感情
3、联想力和想象力的训练。
【学习重难点】
1、反复朗读背诵，体会作者的情感。
2、训练想象能力。
【学习过程】
一、简介作者
苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。
二、写作背景
苏轼因“乌台诗案”倍受折磨，被贬黄州。此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。苏轼兄弟情谊深厚，中秋对月，心情抑郁惆怅，赋词怀之。
三、自主探究 合作学习
1、你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？
明确：①上阕：望月写景 （实景、虚景） 下阕：怀人抒情
②借景抒情，情景交融
2、词中哪些是实景？哪些是虚景？哪些地方运用了联想？哪些地方运用了想象？
……
10 苏轼词二首
(时间：45分钟 满分：60分)
积累与运用
1．下列词语中，加点字的注音有误的一项是 ( )(6分)
A．宫阙(juè) 绮户(qǐ)
参与(yù) 浅薄(bó)
B．琼楼玉宇(qiónɡ) 吟啸(yín)
失落(luò) 道观(ɡuàn)
C．一蓑烟雨(suō) 料峭(qiào)
空闲(kònɡ) 恣意(zì)
D．萧瑟(sè) 不胜寒(shēnɡ)
虔诚(qián) 面颊(jiá)
解析 A项“阙”应读què。
答案 A
2．下列句子朗读停顿不正确的一项是 ( )(6分)
A．念/去去、千里/烟波
B．此去/经年，应是/良辰好景/虚设
C．有/三秋/桂子，十里/荷花
D．异日图/将好景，归去/凤池夸
解析 D项，应为“异日/图将/好景”。
答案 D
3．下列加点的词语解释错误的一项是 ( )(6分)
A．欢饮达旦 旦：天亮。
B．不应有恨 恨：怨恨。
C．千里共婵娟 婵娟：指月亮。
D．已而遂晴 已而：不久。
解析 B项“恨”应是“遗憾”的意思。
答案 B
4．下列有关表述，不正确的一项是 ( )(6分)
A．词始于隋唐，盛于宋。因其由诗歌发展而来，故称诗余；因其先有曲调，后有文词，又称曲子词；因句式长短不一，故又称长短句。
B．词，每首皆有调名，称词调(词牌)。每调的片数、句数、字数、用韵、字的平仄，都有一定的格式，即“调有定格，句有定数，字有定声”。
……
一、语段阅读
阅读下面这首词，完成1～4题。
定风波
苏 轼
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴。故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕！一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
1．开头“莫听”“何妨”两个词语，表达了作者怎样的情怀？
答：________________________________________________________________________
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答案：“莫听”表现了作者在风雨面前毫不在乎的态度，从而反映出作者旷达的处世态度；“何妨”写出作者在风雨面前还要吟咏着诗句悠然信步，表现了作者对自然风雨和生活厄运的挑战。
2．这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。
答：________________________________________________________________________
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答案：词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。
3．“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”？
答：________________________________________________________________________
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答案：“风雨”比喻人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。
4．古今不同读者对《定风波》这首词的理解各异，有人认为这首词是“旷达人语”，也有人认为这首词是“归隐人语”。谈谈你对此的理解。
答：________________________________________________________________________
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答案：示例1：风雨不定，依然“吟啸”与“徐行”；暂失鞍马，内心依然轻松；纵然是“蓑衣烟雨”，也可了此一生；在作者眼中，春风、朝阳终会有，风雨阴晴以及一切的如意不如意总会“归去”。由此可见这首词确是“旷达人语”。
示例2：隐居山林，“吟啸”“徐行”；视竹杖草鞋胜过鞍马
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