约1910+1750+1950字。

　　课题：汉魏晋诗三首（第1课时）
　　【学习目标】
　　1、了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。
　　2、体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
　　3、掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
　　【学习重点与难点】
　　重点：1、体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
　　难点: 2、掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
　　【使用说明与学法指导】
　　1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材XXX页内容，阅读XXX资料XXX页内容，对概念、关键词、XXX等进行梳理，作好必要的标注和笔记。
　　2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。
　　3、熟记、XXX基础知识梳理中的重点知识。
　　预习案
　　一、问题导学
　　1、翻译诗句，注意加点词的意义。
　　诗句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。                
　　河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
　　译文：（看那天边）遥远的牵牛星，明亮的织女星。（织女）伸出细长而白皙的手 ，正摆弄着织机（织布），发出札札的织布声。（她思念牛郎，无心织布），因此一整天也没织成一段布，眼泪像下雨一样落下来。银河又清又浅，相隔又有多远呢？虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
　　2、诗中塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？
　　二、知识梳理
　　《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
　　古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏
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　　课题：汉魏晋诗三首（第2课时）
　　【学习目标】
　　1、了解作者及本诗的创作背景；
　　2. 体会作品所蕴含的思想情感；
　　3. 品味作品用典、比兴等艺术技巧。
　　【学习重点与难点】
　　重点：领会作者求贤若渴的心情和积极进取的人生理想。
　　难点：诗歌中运用用典、比兴等艺术手法来表达情感的艺术特色。
　　【使用说明与学法指导】
　　1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材XXX页内容，阅读XXX资料XXX页内容，对概念、关键词、XXX等进行梳理，作好必要的标注和笔记。
　　2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。
　　3、熟记、XXX基础知识梳理中的重点知识。
　　预习案
　　一、问题导学
　　1、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。
　　2、解决难懂的字词句。
　　要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”
　　3、叫二个学生读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。
　　二、知识梳理
　　1、曹操，封建社会杰出的政治家、军事家、文学家，汉末建安时期的文坛领袖和重要诗人。三国志说他：登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。鲁迅先生曾誉之为“改造文章的祖师”。
　　曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。建安十三年（公元208年）冬天，曹操亲率八十三万大军，饮马长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。赤壁之战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。年过半百的曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
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　　课题：汉魏晋诗三首（第3课时）
　　【学习目标】
　　1、把握全文“归”为线索，通过诗中的意象来分析诗歌情景交融的意境。
　　2、体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。
　　3、学习写景方法。
　　【学习重点与难点】
　　把握诗歌意象，欣赏诗歌的意境，体会平中有奇，淡中有味的语言特色。
　　【使用说明与学法指导】
　　1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材XXX页内容，阅读XXX资料XXX页内容，对概念、关键词、XXX等进行梳理，作好必要的标注和笔记。
　　2、认真完成基础知识梳理，在 “我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。
　　3、熟记、XXX基础知识梳理中的重点知识。
　　预习案
　　一、 问题导学
　　阅读诗歌，用诗中词、句回答：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？
　　1、尘网、樊笼
　　2、少无适俗韵，性本爱丘山;开荒南野际，守拙归园田
　　3、归向园田
　　4、户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
　　二、知识梳理
　　陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。少年时代有“大济苍生”的壮志。但是，陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。（五柳先生）
　　陶渊明既是隐逸诗人也是田园诗人，他的田园诗直接影响到唐代的田园诗派，唐代的田园诗派的代表作家有------王维、孟浩然