约3130+2660字。

　　《念奴娇•赤壁怀古》教学设计
　　授课教师： 马建锋
　　授课班级： 高一(3)
　　授课内容：《念奴娇•赤壁怀古》
　　教学目标：
　　1、把我感情基调,有感情地朗读课文.
　　2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法。
　　3、背诵这首词。
　　教学重点：
　　1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力。
　　2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。
　　3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。
　　教学难点：
　　1、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。
　　2、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。
　　教学过程设计：
　　一.导入
　　（由林语堂对苏轼的评价引入新课，通过此环节让学生对苏轼的杰出才能有一个更深刻的印象，增强学生对苏轼的崇拜感。）“是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，实力民百姓的好朋友，是散文家，是新派画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是佛教徒，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。”
　　二.作者作品简介
　　1.作者
　　苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋杰出的词人、诗人和散文家、画家，“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮。
　　2.文题释义
　　(1)、念奴娇：
　　词牌名。念奴为唐天宝年间的著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名。《念奴娇》又名《百字令》《大江东去》《酹江月》《湘月》《壶中天》等。  上、下阕100字，有平韵、仄韵两体。
　　(2)、赤壁怀古：
　　标题。赤壁，黄州（今湖北黄冈）赤壁（赤鼻矶），并非真正的三国赤壁古战场；怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事件。
　　3.创作背景
　　宋神宗元丰三年（1080年），苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州作团练副史。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上的失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇。而他于元丰五年写下的这首《念奴娇•赤壁怀古》，则堪称其豪放词的代表作。
　　三.初读全词,
　　……
　　《念奴娇•赤壁怀古》说课稿
　　马建锋
　　一、 说教材                                                                         
　　这首词写于1082年，是苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州时所写的一首怀古词。作者以古怀今，不仅表达了对古代英雄的缅怀和仰慕，还有对自己年岁将老、壮志难酬的感叹,是宋词中的经典，也是本单元教学的重点内容。
　　二、说重点和难点
　　教学重点：
　　1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力。
　　2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。
　　3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。
　　教学难点：
　　1、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。
　　2、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。
　　三、说学生
　　学生已经在前面接触了唐诗，对鉴赏诗歌有了基本的了解，但是对词的鉴赏还有些隔膜。针对这样的学情，我在教学中引导学生以唐诗鉴赏知识为基础，积累基本的宋词鉴赏知识，提高宋词鉴赏的能力。
　　四、说教学目标
　　知识与能力：领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
　　过程与方法：
　　1、把我感情基调,有感情地朗读课文.
　　2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法。
　　3、背诵这首词。
　　情感态度与价值观：探究作者的人生态度使学生能够以旷达的人生态度面对挫折。
　　五、说教法和学法
　　根据课文特点和高二年级学生的实际情况，本堂课的教法和学法主要包括三个方面： 
　　(1)诵读感悟法。诗词教学贵在多读。我会认真引导学生诵读文章，感悟意蕴，特别是抒情部分更要细心玩味。
　　(2)合作探究教学法。在教学中设计有深度的问题，让学生自主合作探究，在探究中解决问题。
　　六、说教学过程
　　本节课的教学，我设计了九个步骤。  
　　（一）课前预习
　　1、要求学生分组查找有关苏轼的资料，了解苏轼的生平、思想和赤壁之战及周瑜的一些基本情况，拓宽学生的知识面。
　　2、学生预习课文，借助工具书疏通词义，用问题卡片的形式针对本文