《美的发现 学习抒情》之《立象尽意，借物传情》课件（23张）＋教学设计＋视频
“立象尽意，借物传情”课件（23张）.ppt
菊花台MV高清晰版.flv
立象尽意 借物传情.doc
时间都去哪儿了 -2014年度音乐盛典.flv
教学设计
立象尽意 借物传情
【新设计】
“写作中如何表达情感”是个语文中的老话了。如要回溯，则要追屈子，问李杜了。前辈已成经典，我当如何立言？但转念一想，何不就借用经典，来滋养作文课堂呢？于是我借了《易经》中“立象尽意”的方法论，用在作文教学中，指导学生“借物抒情”。
【教学目标】
1、活化课内外资源，以练笔为依托，启发、教会学生“借物抒情”。
2、引导学生做情感丰富、内心敏感的人，用一种含蓄、优雅的形式去表达人生。
【学情分析】
无话可写，无法可写，无情可写，是大多数孩子每每动笔的困扰。40分钟的作文课不能全方位提升一个人的写作水平。但一定要从一个角度，一个点上去唤醒学生，教会学生，打通他的穴道，成为可靠可用的硬收获。
写作是不能游离于阅读之外的，就像任何创新都必须有蓝本一样。高一学生往往是有一定阅读量的，但如何去调动这些存量，不让其“读”“写”分离是需要老师帮助的。
桐城派刘大櫆说过：“天下可告人者，惟法耳。”然而这一教学环节，“亲告”却常常被中学生当成耳旁风，因此，要借前人之语启发，使学生在春风化雨中完成一个超越，从而突破教学难点。
【重点难点】
“立象尽意”是个方法论，如何让学生接受这个方法，会用这个方法，是个重点。如何避免说教，生动有趣自然地呈现这种方法则是一个难点。语文课要有语文味，作文课更要有文学味，有味才能激起兴趣，有味才能擦出智慧与情感的火花，这当是本课的一个重点，也可以说是一个难点。
作文不能“光说不练”，对高中生而言，不可忽略的是“过心过手”，因此，必须通过学生的练笔，来检验效果。
【方法探索】
1、活化资源，“放”“收”式教学。选准要探讨或写作的内容，抛给学生，不设限地让他们去思考、去发挥、去表达，教师和其他学生启发、点拨、补充、探讨，甚至争论，最终回到我们的主题。这个过程始终鼓励学生用自己的积累和感受表达，教师也同样畅谈自己所思所感，有争鸣亦有共鸣，而这个收也是自然而丰富的。这体现语文教学的张力，即张与弛，
展与收，庄与谐。更体现了新型课堂的民主。
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