约8140个字。

　　18　《孟子》两章

　　知识与技能
　　1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
　　2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
　　过程与方法
　　1．反复朗诵，理解文意，培养学生文言文自学能力。
　　2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
　　情感、态度与价值观
　　理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

　　重点
　　1．理解文章的中心论点。
　　2．理清文章的论证思想及结构。
　　难点
　　了解、学习孟子文章雄辩的语言风格。

　　诵读法：学习文言文的关键是诵读。特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。可通过不同的朗读方式，引导学生美读课文，读出抑扬顿挫的气势和美感。
　　讨论点拨法。

　　多媒体、录音机、教学录音磁带。

　　2课时



　　自古以来，统治阶级治理国家的方法有的以武治为主，有的以文治见长，其效果往往也有所不同。古语有云“得民心者得天下”，可见民心所向的重要性。今天，我们就来看看古代著名的思想家孟子对这个问题的论述。

　　孟子(约前372一前289)，名轲，邹(现在山东邹城)人，战国时期思想家、教育家。他是继孔子之后的又一位儒家大师，被推尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。他主张实行“仁政”，反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民。他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，在当时是有进步意义的，对后世的政治思想也有积极的影响。

　　孟子生活在社会动荡不安的战国中期。当时，七个大国的诸侯“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；君贵民轻，人民生活处在水深火热之中，《孟子•滕文公下》一文就深刻地揭露了这种“庖有肥肉，厩有肥马；民有饥色，野有饿莩”的不平等的悲惨现实。面对这种情况，孟子对不义战争提出了质疑，主张以“仁政”一统天下；强调“民贵君轻”、省刑薄赋，对人民作一定的让步。其目的虽在维护和巩固统治阶级的长远利益，但在当时也具有一定的积极意义。

　　《得道多助，失道寡助》
　　1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。
　　2.教师示范背读课文，注意读出文章的气势。
　　3.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
　　注意排比句的节奏，如：
　　域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。
　　得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之。多助/之至，天下顺之。
　　4.本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？
　　中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
　　文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”结果是“多助”“天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“得道者多助，失道者寡助”的结论。