《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计15

约2540个字。

12　罗布泊，消逝的仙湖
　　知识与技能
　　了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
　　过程与方法
　　1．引导学生运用设问、概括提要的方式理清作者的行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达的能力。
　　2．揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强学生的语感，丰富语言积累。
　　情感、态度与价值观
　　培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强学生的社会责任感，引导学生关注生态问题。
　　重点
　　了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
　　难点
　　理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
　　1．文献法。
　　课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，上课初始全班交流，投影显示文字资料或朗读课文，增强对课文的感性认识。
　　2．合作探究法。
　　引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。
　　有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，多媒体课件。
　　1课时
　　同学们听说过罗布泊吗？那里是浩瀚的沙海，是一个恐怖又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群、碧波荡漾，罗布泊滋润着大片的生命绿洲。那么，罗布泊是怎样消失的？是谁制造了这个悲剧？我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。
　　吴刚，大学教授。《罗布泊，消逝的仙湖》节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》(见《2001年度中国最佳报告文学》，漓江出版社2002年版)。
　　本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻要求真实，文学则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者叙述事实、列举数据都真实可靠，但报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林、对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明、情境凸现，饱含痛惜之情。
　　作者以报告文学的形式发出强烈的呼声，警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。
　　1．同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？
　　罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
　　2．针对题目，你能提出哪些问题？
　　罗布泊曾是一个怎样的“仙湖”？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？
　　3．学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点