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20 《庄子》故事两则
课题 《庄子》故事两则 课型 新授课 课时安排 2课时
课时分配 建议本课依据学情分课时。可采取以下两种方式中的一种。方式一：第一课时学习第一篇课文《惠子相梁》；第二课时学习第二篇课文《庄子与惠子游于濠梁》并完成当堂检测。方式二：第一课时进行两篇课文的自主学习反馈及整体感知；第二课时进行两篇课文的具体分析感知及写法探究。
知识与技能 1.积累文言文常用的实词和虚词，丰富文言知识。
2.了解《庄子》及庄子生平、思想主张。
过程与方法 1.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
情感、态度与价值观 学习庄子淡泊名利的人生态度。增加对传统文化经典的了解，提高文化品位。
作品简介 《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》一书，据《汉书•艺文志》记载有52篇，现在仅存33篇，分为内篇、外篇、杂篇。《庄子》散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论文。文中大量采用并虚构寓言故事，作为阐明事理的根据，构思巧妙，想象奇幻，波澜起伏，妙趣横生，极富浪漫主义色彩。文中还善用比喻，以具体事物反复作比说明抽象的道理。避免了干巴巴的说教，使人受到感染，接受其观点。《庄子》语言辛辣、幽默、形象、生动，富有趣味性以及艺术魅力。
相关人物介绍 庄子（约前369—前286），名周，战国时宋国蒙人。哲学家，道家代表人物。他继承并发扬了老子的思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称“老庄”。庄子认为“道”是万事万物的本原，“天地与我并生，而万物与我为一”。在政治上，他反对一切政治措施，主张“无为而治”。庄子的思想主要保存在《庄子》一书中。
写作背景 这两则故事均节选自《庄子•秋水》。庄子视富贵荣华如敝履，因其超脱世俗的生活情趣，很难找到知己。惠子就是庄子一个难得谈得来的朋友，他们都好辩论，辩才犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的兴趣。
庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相“抬杠”，对惠子的批评，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离，在学术观念上也对立，但在情谊上，惠子却是庄子生平唯一的挚友。
读准字音
古今异义 或谓惠子曰（古义：有人今义：或者，表选择的连词）
欲代子相（古义：对人的尊称今义：孩子，儿子）
搜于国中三日三夜（古义：国都今义：国家）
非梧桐不止（古义：栖息今义：停止）
于是鸱得腐鼠（古义：两个词，在这时今义：连词，表示后一事紧接着前一事）
安知鱼之乐（古义：怎么今义：安全）
一词多义
词类活用 惠子相梁，庄子往见之（名词做动词，做宰相）
文言句式 判断句：
是鱼之乐也。（“……也”，表判断）
倒装句：
搜于国中三日三夜。（介词结构后置，应为“于国中搜三日三夜”）
省略句：
惠子相梁。（动词“相”后省略介词“于”）
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