新天下耳目
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定风波23张.ppt
后赤壁赋29张ppt.ppt
苏轼生平21张ppt.ppt
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新天下耳目的东坡词单元教学设计.doc
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主题单元描述：乐天才子苏东坡.jpeg
“新天下耳目的东坡词”教学设计
作者信息
姓名 苏桂臻 电话
学科 语文 年级 高二
邮件
单位 山东省青州实验中学
教学设计
教学主题 新天下耳目的东坡词
一、教材分析
“新天下耳目”的东坡词这个专题教材原有《定风波》《江城子》《水龙吟》《卜算子》四首词组成，旨在引领学生了解苏轼词“新天下耳目”的特色并通过探究性学习了解豪放和婉约两种不同的艺术风格。在对教材内容做了取舍的基础上，取《西江月》《念奴娇》前后《赤壁赋》《定风波》《浣溪沙》等作品，以苏轼被贬黄州的新路历程为线索，深入探讨苏轼“以诗为词”的豪放特色；而对《江城子》《水龙吟》两首婉约词放到婉约词的鉴赏单元里，在以后的学习中结合辛弃疾词作的对比赏析细致学习，以期对两种风格进行透彻的研讨。对已学文章运用另选角度再度品评的方法，进行深入解读，将旧知识纳入自己新的知识体系。
二、学生分析
学生在学习了《赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》之后，对苏轼的生平和豪放词风已经有了大致的了解，但是对苏轼内心从天下第一才子到朝廷的戴罪之身到最后的乐天词人的心路历程还缺乏深入细致的认识，本单元就是在这个基础上让学生对苏轼及其作品有一个全面细致的了解。
三、教学目标
知识与技能：
1．了解苏轼的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读，体味作品的豪放风格和语言魅力，提高语言感受力。
3．准确理解几首词的内涵，理清苏轼被贬黄州的心灵变化脉络。
过程与方法：
1．以课堂问题为依托，自主探究，合作研讨，深入分析词作内涵。
2．通过比较阅读，了解词人的心理变化历程。
3．通过阅读预设资源、自行搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集和处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．学习苏轼豁达乐观的人生态度，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 √ 网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
……
新人耳目的东坡词教学设计
作者姓名 苏桂臻 任职单位 青州实验中学
学科 语文 年级 高二
单元标题 新人耳目的东坡词
研究性学习名称 凄惶孤洁的苏东坡
小组成员 45人
所需时间 课内1节加课外1节
【学习目标】（或概述）
本专题主要是通过《卜算子》《西江月》两首词，领会苏轼初贬黄州的凄惶孤独和高洁操守。在诵读的基础上，引领学生关注作品的写作背景来解读作品，体会作者蕴含其中的复杂情感以及作品的独特的艺术风格。
通过阅读预设资料和上网查阅相关资料、小组合作探究、成果展示、反复诵读等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。
【情境】
他，被誉为“最浪漫的诗人、最豪放的词家、最超脱的文人、最潇洒的过客、最具人格魅力的大师”，喜欢他的方芳说“假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。”他，频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家。”他进退自如，宠辱不惊的人生态度成为后代文人景仰的范式。可他却也曾忧惧并存黯然神伤甚至想到死，他是怎样到达既坚持操守又全生养性的人生境界的呢？这个单元的学习，让学生了解苏轼真实的心路历程，今天我们就来接近他艰难心路历程的起点。
【任务与预期成果】
一、任务
1．了解苏轼的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力，并熟读成诵。
3. 结合写作背景，深入领会作者的复杂情感。
4．通过反复诵读和深入解读，激发对古典文化深沉的热爱之情。
二、预期成果
能学以致用，运用本课解读《卜算子》时学到的知识和方法，自读苏轼同时期作品《西江月》，就其思想情感和主要手法写一段鉴赏文字。
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