老人与海
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信息化教学设计
作者信息
姓名 张元元 电话
学科 语文 年级 高一
邮件
单位 山东省蓬莱第二中学
教学设计
教学主题 老人与海
一、教材分析
《老人与海》是诺贝尔文学奖得主美国作家海明威的代表作，成功塑造了一位“硬汉子”形象。作品中充满象征意味的故事，简洁洗练的文风，生动的心理描写刻画了桑地亚哥的形象。深入细致的人物刻画、完整复杂的故事情节、具体充分的环境描写构成了小说的三要素，欣赏《老人与海》，可以通过分析这三个要素把握小说的主旨。而其中，人物形象的分析则是重点，小说所塑造的人物形象是很成功的，学习时可以从人物语言、心理、神态、动作等方面来把握。
二、学生分析
相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学生对小说的兴趣还是比较高的；并且经过初中和高一的学习，他们已经有了一定的小说阅读理解能力，但生活阅历上的欠缺，使得他们在理解《老人与海》这种具有很强象征性和哲理意味的小说时，很难深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴。因此在教学中以《老人与海》为例，尝试引导学生学会挖掘小说故事情节之外的外延与内涵！
三、教学目标
1.引导学生快速阅读，把握小说的主要内容。
2、学生借助批注读书法仔细咀嚼、品味、揣摩人物内心独白，提高语言的欣赏能力；培养自主品读能力。
3.结合文中人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。
4.感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。
四、教学环境
☑简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、PPT、电影视频、博客、QQ等技术。
阶段一：课前自主学习
1.学生自读课文，目的是理清行文思路，为后面具体赏析人物形象、品味语言奠定基础。技术手段：自主学习评价量规。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。
3.补充海明威生平相关资料，保存到班级博客里，要求学生阅读，拓展视野。
技术手段：互联网，班级博客
阶段二：课中
展示成果，整体感知
小组交流，理清课文的情节，初识桑地亚哥人物形象。
使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
再读课文，重点赏析
组织学生研讨桑地亚哥硬汉形象和历史上其他的硬汉。
学生交流讨论，用word展示个人批注。
阶段三：课后
比较美国国民灵魂塑造大师和中国国民灵魂塑造大师鲁迅异同，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。
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