作为生物的社会
《作为生物的社会》29张.ppt
《作为生物的社会》教学设计.doc
动物的社会行为（蚂蚁）.flv，.flv
姓名 王瑞云 电话
学科 语文 年级 高二
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单位 山东省邹城市第一中学
教学设计
教学主题 新授课《作为生物的社会》
一、教材分析
《作为生物的社会》是人教版必修⑤阅读鉴赏第四单元第二课。该文选自美国生物学家、医学家托马斯•刘 易斯的科学散文著作《细胞生命的礼赞》。《细胞生命的礼赞》是一部关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考的著作。它思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文 明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又是少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。该书自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖。
《作为生物的社会》这篇自然科学“小论文”论 述的是生物的社会行为。无论从生物学角度，还是文学角度看，它都是一篇佳作，它融知识性和趣味性于一体，阅读这篇文章，既可得到科学知识的启迪，又可得到 科学美感的陶冶。学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会的 发展。
二、学生分析
提到“生物”，学生可能都会说几句，但生物的“社会“性表现学生未必了解。 本文无论从生物学角度，还是文学角度看，都是一篇佳作，它融知识性和趣味性于一体，学生阅读此文，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶。学生 通过学习，把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会的发展。让学生懂得“生物也和人一样是个社会”，人也应该像生物一样“分工明确，团结协作”。
三、教学目标
1．了解相关的生物学知识，把握作者的主要观点，弄清作者的写作目的。
2．训练学生筛选、整合信息的能力和品味语言的能力。
3．激发学生对大自然、对生物的热爱之情，培养一种人文关怀的精神。
四、教学环境
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