师说
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作者信息
姓名 张波 电话
学科 语文 年级 高中
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单位 桓台县渔洋中学
教学设计
教学主题 尊师重教看《师说》
一、教材分析
《师说》是唐代大散文家韩愈的一篇著名说理文。韩愈写这篇文章时，正在国子监任教。为了使古文运动更好地开展，韩愈不仅自己从理论到实践身体力行，而且广泛地同青年后学交往，给他们具体的指导和帮助。这对六朝以来“人益不事师”的风气相抵触，他写这篇文章更是为了纠正当时社会上耻于从师的不良风气。
鲁人版高中语文一直将其选入必修教材，并且列在第一单元“”的第二篇课文， 文章理解的重点在于文章所强调的”师道之不传也久矣”的观点,以及为证明观点所运用的正反对比论证。除了加强文言知识的积累外，另一个重点就是为了培养高中生从师学习的良好风尚。
二、学生分析
我校为三类高中，学生文化课基础相对薄弱，尤其是文言的知识积累就更差。因此，对于《师说》的处理.必须从字词句入手，先让学生掌握基本知识。可以借助云共享资源，让学生先进行自主合作学习，解决文言的理解，在此基础上，再静下心来，阅读（网络）有关师生关系的材料，激发学生兴趣，拓宽学生视野，提高学生认识，仔细体会这篇课文所阐述的尊师重教的内容重点。
三、教学目标
本课的教学目标和教学内容：
课前自主解决文言字词句.
一、学习韩愈文章中主要运用的正反对比的论证方法。
二、结合课文讲解设计拓展训练，以课堂为载体提高学生的写作能力。
三、从文章中得出借鉴，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
四、教学环境
Ｖ简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、微课、PPT、电影视频、文档等技术。
阶段一：课前自主学习
1.学生自读课文，以小组为单位阅读课文，自主查阅网络资源，合作解决文言积累字词句，目的是打好基础，为后面理解文章中心服务。技术手段：互联网、自主学习评价量规。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。
技术手段：互联网，文档审阅批注法。
阶段二：课中
1、 课前使用PPT播放插入的视频，提前创设情境，观看歌曲视频《长大后我就成了你》，为学生理解文本中表达的尊师重教的思想做铺垫。
2、 利用PPT进行教学指导，以直到更好的信息辅助教学的作用。
3、 小组展示学习成果,可以直接利用实物投影或者小黑板(每组一块)展示.
阶段三：拓展
用文档展示学生搜集的师生资料,共同阅读.用投影仪实时展示学生的习作并展开讨论,能够及时评价和改进学生的学习.
六、教学流程设计（可加行）
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