共10张。含配套教学设计，约7100字。
　　学情分析
　　根据中学生对文本的把握较全面，理解能力强但又有发言不积极，语言表达能力较差等特点，我主要通过启发引导充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和探究欲望，提高语言表达能力和认知能力。中学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。学生通过《套中人》的学习，对本单元的学习重点已经了解，而且也基本掌握了攻克学习重点的一定的方法(这种方法是即结合课前印发的学案，又通过做练习逐步掌握起来的)。为了使学生的认识能向纵深发展，教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、讨论，及学生的自主探究、诵读等手法，帮助学生逐步突破教材的重难点。
　　效果分析
　　本课我主要设计了两个教学目标：1、理清小说的情节结构，体会小说精心的构思。2．分析玛蒂尔德的人物形象，进而把握小说主题。根据教学目标，遵循学生认知规律，我一共设计了四个大环节：一是落实基础，通过学生课前充分预习，本环节学生对文本的基础字词基本能掌握。二是整体感知，本环节为了节省时间，我采取了填空的形式概括故事情节，在本环节中有很多学生把最后一个情节忽视了，经过老师的启发点拨学生最终明白了本文的故事情节，应该说经过本环节的学习学生对于如何用简洁的语言复数故事情节有了了解掌握。三是文本探究，本环节是教学的重难点，我设计了两个问题：1、最后得知所借项链是假的的情节安排，你认为合理可信吗？请从小说中找出相关内容加以说明。2、玛蒂尔德是怎样一个人？作者塑造这一人物形象的意图是什么？通过学生的讨论学习、教师的点拨讲解，应该说达到了我预期的教学目标，但是在具体操作过程中，教师的点拨评价还很不到位，教师的语言过于贫乏，缺少应有的文学气息，在学生回答问题超出了老师的设计思路时有把学生往回拉的情况，所以教师的教学机智有待于进一步提高。四、拓展提升学生根据玛蒂尔德的人物形象及小说主题，都能谈出自己的想法，遗憾的是由于第三环节探究还不够充分，所以本环节学生谈受到的启发面还是太窄。
　　总而言之，本课既有成功可取处，如备课充分，思路清晰，重点突出，也有很多遗憾，学生的参与度还是不广，这主要因为老师的引导启发还是不到位，教师语言贫乏，对学生的评价不能做到有所不同，缺少语文课堂教学语言的文学性，以后教师要多读书，锤炼自己的课堂语言，提高自己的专业素养，争取做一名优秀的语文教师。
　　课标分析
　　1、根据新课标中“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界”要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标:
　　1.知识目标
　　A. 理清小说的情节结构，体会小说精心的构思。
　　B.  分析玛蒂尔德的人物形象，进而把握小说主题。