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宜兴市初中语文教师培训班讲稿
诗歌的欣赏与教学
宜兴市和桥高级中学  孙勤东

一、让学生知道什么是诗
中国是一个诗的国度，在华夏文明灿烂的长卷中，诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈，仅唐一代，就有奔放飘逸的李白，沉郁顿挫的杜甫，通俗平易的白居易，清新俊拔的杜牧，奇诡险怪的李贺，绮丽精工的李商隐。古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲，成为传承民族灵魂的载体。一首好的诗歌能增进人的见识，熏陶人的思想，陶冶人的性情，净化人的心境，提高人的文化修养。然而，许多同学，在诗歌面前，或熟视无睹，或敬而远之，或望而却步，或一脸茫然，不知所云，或瞎猜乱想，曲解诗意。这些现象的根源，就是没有形成扎实有效的鉴赏诗歌的能力，得不到美感，当然就不会乐在其中。我国自古就有重视诗教的传统，古人说：“不学诗，无以言。”中学语文对诗歌教学的要求是：能够阅读、鉴赏诗歌、培养学生鉴赏诗歌的能力。让学生学会阅读和鉴赏诗歌，已成为也理所当然要成为语文教学的一个重要组成部分。
进行诗歌鉴赏，就应该首先让学生知道什么是诗，让学生在读诗学诗之前就感觉到诗的魅力。
我们对学生说：诗，就是历史的足迹。其中，你可以看到亚、欧、美寥廓天地的横剖面，如艾青的《我爱这土地》、华兹华斯的《孤独的收割人》、狄金森的《篱笆那边》。连接诗篇中声的强音、景的光点，你又可看到诗从古代到当代蹉跎岁月的流动线。如《诗经·卫风·氓》到韩东的对白般的《山民》。
诗，就是情感的诉说。翻开风的页，读着雨的字，你将感到：或惊雷震耳，如闻一多的《死水》；或细雨润肌，如戴望舒的《雨巷》；或狂飙呼啸，如郭沫若的《天狗》；或柔风吟哦，如徐志摩的《再别康桥》。
诗，就是心搏的信息。它迸发出心灵间撞击的火花，它送来人们苦难的低吟，它传递着美与爱的情感，它沟通人与人的理解和友谊。
诗，就是情思的升华。用激情呼出的字，由血泪积淀的句，泛起情波的峰巅、旋入理性的思虑。时而情绪的潜流在舒展，时而心脉的热血在奔流；有时索性布施一抹朦胧的晨曦。但，它们却是诗人用自己的灵魂凝成的“真谛”。
如果它像高山上滚下的巨石，你要屏息静候它的隆响；
如果它像塘面上亭亭玉立的莲花，你要舒怀吸尽它的飘香。
我们首先让学生意识到，爱诗才能读诗，爱诗才能品诗。一些原先对诗并不怎么喜爱的学生，也觉得“诗”或许有些味道，严密的逻辑思维或许需要瑰丽的形象思维的装点与帮助。一些原先读朦胧诗如坠五里雾中而讨厌的同学，也似乎能感觉到诗歌含蕴的丰富与深邃。
有人说，哲学是抽象的形象，诗是形象的抽象。抽象，凭籍深奥哲理取胜；形象，借助敏锐感觉夺魁。因而，诗的美妙在于：它从平凡中洞见底蕴。然而，底蕴的显现，还要靠形式。诗歌是文学中形式感最强的体裁。我们让学生了解新诗的各种体裁形式，有梯形结构的，有错落排列的，有分行不分句的，有讲究格律的，有自由活泼的等等，首先让学生感受诗歌的结构变幻无穷的美丽形式，让学生从感性认识上知道了什么是诗。
二、诗歌鉴赏没有“秘诀”
既然语文教学要进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，那么其中的诗歌鉴赏有没有“秘诀”，有没有什么窍门可走呢？鲁迅先生曾这样讲过：“文艺本应该并非只有少数的优秀者才能够鉴赏，而是只有少数先天的低能者所不能鉴赏的东西。”可见文学鉴赏，或者说诗歌鉴赏并不神秘。当我们吟诵一首优美诗歌的时候，有时会感到心旷神怡或如醉如痴，这就说明，我们已经在鉴赏诗歌了，只不过有时还处在不自觉的状态。诗歌鉴赏没有“秘诀”。
当然，不自觉的鉴赏只会使学生“知其妙而不知其所以妙”。要使学生的鉴赏能力确有提高，在教学时还得掌握一些必要的诗歌鉴赏的方法。