《始得西山宴游记》教学设计及反思

约5500字。

　　始得西山宴游记
　　山西省平遥中学   赵志刚
　　教学目标：
　　1．能流利地朗读课文，能对古文的内容用自己的语言进行解释。
　　2．积累重要文言词语的特殊含义，能翻译出特殊句式的意思。
　　3．用内容来解释题目中的“始得”和“宴”的含义，并分析其意味。
　　教学重难点：
　　1．朗读课文，提纲挈领式地通过关键语句梳理整篇文章的内容。
　　2．分析“始得”和“宴”的含义和意味。
　　教学方法：
　　1.朗读。在分析内容的过程中引导学生朗读相关内容。
　　2.点拨。在理解文章的内容过程中适时作出点拨。
　　3.研习。对个别字词句重点研读，揣摩其中的内涵。
　　教具准备：
　　多媒体。
　　课时安排：
　　1课时
　　教学过程：
　　一、导语
　　我们先看一组图片。你们知道他们是在干什么吗？这是今年国庆节各地的游览拥挤图。这就是当下国人浏览各地景观的一个侧面和缩影。我没参加过这样的活动，但我体验过拥挤的火车厢。我不知道他们这些游览的具体感受是什么，也许境界很高深。但我想另外一种游览境界可能更让我们向往。今天就让我们一起去领略柳宗元的游览世界。
　　一、疏通文意
　　1.文中有一句话：“以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特”。我们作个分析。从文章结构来讲，这是一个什么句子？这里面有没有特殊的句式？异态的山水指什么？州是哪里？怎么就认为“我有”了？西山怪特在哪里？你认为西山的特点是什么？
　　2.请两位同学分别读全文的两段内容，其他同学准备回答。
　　需要明确的是这是一个过渡句；“山水有异态者”是一个定语后置句，“皆我有也”是一个被动句。
　　3.学生齐读课文。
　　二、分析内容
　　1.剖析题目
　　我们知道这是一篇游记，记述了柳宗元自己游览山水的经历和感受。这篇文章的题目是“始得西山宴游记”。那根据文章内容，题目最为简练的表述是什么？
　　“游记”？不够明确。“西山游记”？“西山记”？可以考虑用这个名字，不过作者在最后说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”。他说从此之后我才知道了我以前根本没有游览过，真正的游览从这时才开始。从这句话里我们可以看出他格外看重这次的游览，在这里有游览的收获，所以必须使用“游”。那么能不能叫“西山游”呢？可以叫。但作者在文末说“故为之文以志”，专门表达了他“记”的意思，而且认为这一次的记载是很有意义的。因为他从此领悟到了真正的游览。另外，不用“记”，也不符合古人的习惯。因为根据我们学过的游记的题目可知道都有这个字的。再说“记”是古代的一种文体。如《小石潭记》《桃花源记》《醉翁亭记》等。而柳宗元的“永州八记”也都有这个字的。《钴鉧潭