扬州慢
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　　《杨州慢》（姜夔）朗诵践离 视频蓑衣孤客_高清.mp4
　　《扬州慢》教学设计.doc

    走进历史文化名城——扬州
　　——《扬州慢》教学设计
　　1、了解姜夔及其词风； 
　　2、学习虚实结合、化用诗词、对比、反衬等表现手法及拟人等修辞手法； 
　　3、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。
　　【教学设想】
　　1、多媒体教学，创设情境，增加课堂教学容量。
　　2、采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发他们学习诗词的兴趣，培养他们解决问题的能力，从而提高学习效率。
　　3、一课时完成。
　　【教学过程】
　　一、情景导入：播放flash音乐《烟花三月》。  这首歌唱的是什么地方？----扬州。
　　李白有首诗写道“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”诗中作者送友人至扬州，今天我也送大家到姜夔笔下的扬州去走走、看看。下面，我们就一起来学习姜夔的《扬州慢》。        关于作者姜夔，大家了解多少呢？
　　二、知人论世：
　　姜夔（1155 — 1221）字尧章，号白石道人，江西鄱阳人,布衣终生，以清客身份周游四方，常作达官贵人坐上客，是一名耿介清高的雅士。善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。词多记游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派。有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。 
　　三、解题：
　　姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。这是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。
　　（朗读指导：语速慢，较舒缓、吐字宜慢、稍长。）
　　四、学习小序：在词中有何作用？
　　交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟），写作的缘由（予怀怆然、感慨今昔），他人的评价（以为有《黍离》之悲也）。
　　怆然、悲：词的感情基调是悲切、伤感、深沉的。
　　五、学生诵读；配乐朗读
　　下面就让我们随着朗诵，体会其中蕴含的悲切伤感之情。欣赏课文朗诵同时，思考词中是如何表现这悲切伤感之情的。
　　六、整体感知
　　予怀怆然、感慨今昔：说明今昔发生了巨变，而且这一巨变使得词人满怀悲伤。那么，扬州到底发生了怎样的变化呢？
　　如今展现在词人眼前的扬州城是怎样的呢？（夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟——破败荒凉的景象，在词的正文中，作者有没有描绘？）
　　————荠麦青青、废池乔木、清角吹寒（无声冷月、红药徒生）等。
　　词人是从哪些角度来描写这破败荒凉的景象？所见所闻（视觉、听觉）
　　★ 合作讨论：词人是如何通过这破败之景来表现自己的满怀怆然的？
　　㈠所见：
　　⑴荠麦青青：一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，营造了扬州怎样的景象？（凄凉，荒芜）           首先从视觉给我们带来强烈的冲击 
　　⑵废池乔木：犹厌言兵。废池乔木为无情之物怎会“厌言”呢？
　　用了拟人修辞。（废池、乔木是金兵劫掠时的目击者，受害者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中；它们“犹厌言兵”，更何况当地的人民呢。）起到了点缀，衬托的作用，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨，对扬州人民的痛苦表示同情。
　　⑶冷月无声：月亮本就“无声”，也无所谓冷暖。可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。词人移情于物，以“冷月无声”营造了一个怎样的意境？萧条，寂寥，冷清，落寞，表现扬州城的残破衰落，抒发作者悲哀之情。
　　⑷“念桥边红药，年年知为谁生？”是如何表达出悲伤的情感的？