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　　《最后的常春藤叶》教学设计
　　南京树人国际学校 / 邹小飞
　　一、教学目标
　　1．把握小说鲜明的人物形象。
　　2．赏析小说精巧的艺术构思。
　　3．感受人物形象的人性美，认识建立精神的支点对人生的重要性。
　　二、重点难点
　　1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
　　2．体味欧•亨利似的结尾的妙处。
　　教学环节一：设置疑问，导入新课
　　1．今天我们一起来学习美国著名短篇小说家欧•亨利的一篇小说《最后的常春藤叶》。
　　（板书课题）
　　首先请同学们齐读课题《最后的常春藤叶》。同学们课前已经预习过课文，这篇文章的体裁是小说，我们知道小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象，主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。既然如此，文章为何不像其他小说一样以人物名称或具体事件为标题，而把视线聚焦于一片并不起眼的常春藤叶上呢？让我们带着小小的疑问一起走进课文。
　　2．介绍作者
　　欧•亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉•悉尼•波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……
　　教学环节二：整体感知，梳理情节
　　请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章