作为生物的社会（定稿）
(修订版)作为生物的社会试讲.ppt
5四《作为生物的社会》.ppt
（教案）作为生物的社会.doc
付笛声-众人划桨开大船.mp3
蚂蚁帝国兴衰记_高清(003409265-003622213).avi
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导课新颖，思路清晰，以学生合作探究为主，充分体现学生的自主性
《作为生物的社会》教学设计
【学习目标】
知识与能力
1、了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容。
2、阅读课文，理清文章的行文思路，把握作者的主要观点。
过程与方法
1、学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。
2、引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
情感态度与价值观
1、了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。
2、通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
【重点难点】
1、理清文章的思路，把握作者的主要观点。
2、学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。
3、引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。
【 教学方法】 诵读法、合作探究法
【教具辅助】
PPT课件
【教学时数】 1 课时
学法指导 1、合作探究法：
文章中，作者有意用拟人的手法写动物，又用拟物的手法写人，并借助具体事例对生物的行为进行了反思。学习时要注意思考作者为什么要采用这种手法，对生物行为反思的目的是什么。
2、自主学习：
本文是一片译文，阅读过程中不必字字斟酌、句句计较，要着眼于整体把握观点和文章行文思路。
导学
流程 教 师 活 动 学生
活动 个性补充
情景
导入 一.导入：
观看《蚂蚁王国》视频，激情导入。
二、走近作者：结合学案识记勾画重点
三、落实基础，检测学案落实情况。
四、整体感知，理清思路：
1、请大家快速浏览课文3—10自然段，说说文章写了哪些生物及其活动，这些生物的活动有什么共同特点。
【明确】
蚂蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、飞鸟；
相互依存、相互联系、同步活动
（作者的观点：作为有生命的生物种类，它们似乎与人类一样有自己的社会组织，不论是从个体还是从群体的角度看，生物的行为或者社会性 真是太像人了。）
2、齐读第2自然段，生物学界同意作者的观点吗？这体现了人类的什么心理？
【明确】不同意 。这是对人类至高无上的地位的挑战。这体现了人类中心主义、盲目自大的心理。
3、指名诵读11-13自然段，大家思考作者指
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