《作为生物的社会》
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《作为生物的社会》教学设计
山东省汶上县第一中学 杨军
（2015年11月13日）
一、文本解读
本文是一篇论述生物社会行为的文章，作者将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现的巨大力量和智慧，从而得出这样的结论：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。
本文的主旨不是为了证明其他生物比人类更高明，而是对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思：人类只有需要联合，只有团结，平等民主，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步
文章的语言生动幽默，作者采用比拟的手法，把人类的行为看作是“生物化”的，把生物的行为看成是拟人化的，这既显得生动亲切，又化雅为俗，拉近了人类与其他生物的距离，极大地激发了读者的阅读兴趣
二、教学设计
文本包括了描述性语言和评论性语言，描述性语言生动有趣，易于被学生接受，在文本的中间。因此，本文设想从中间“开花”，突出重点,即从描述蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、飞鸟的内容切入，通过讨论交流，把握生物的社会性特点，达到培养学生筛选、整合信息的能力的目的。其次，由于本文的写作目的，不仅是向我们描述生物的社会性特征，而且蕴含着深刻的科学思想，即其焦点是反思人类自身的行为。所以教学时，再回到文章的首尾，突破难点，以合作探究的方式，掌握作者的写作目的，从而培养学生联合、团结、平等、民主的价值观念，倡导人与自然和谐相处，倡导人与人之间平等相待，渗透社会主义核心价值观。
教学目标
1、 整体感知文本，训练学生筛选、整合信息的能力。
2、感悟用例证和比较的方法来写作科普文的写作意识。
3、反思人类行为，培养团结、民主、平等的人文情怀。
教学重点：筛选、整合主要信息，把握作者的主要观点
教学难点：探究作者的写作目的和品味优秀科普作家的文字魅力
课时安排：１课时
三、教学过程
（一）导入
同学们：自然是一切美的源泉，是一切艺术的范本。自然哺育了生物，当然也哺育了我们人类。其实，我们人类又何尝不是生物的一份子呢？今天，让我们一起来学习由美国医学家、生物学家刘易斯•托马斯所写的一篇科普文《作为生物的社会》，一同感
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