约2920字。
《过秦论》教学设计
一、教学设想
(一)运用“因声求气”的方法,通过反复诵读,把握文本的外在节奏和内在节奏。
(二)运用“文本间性”原理,以意逆志,体悟文章的“味外之致、韵外之旨”。
(三)赏析文章在“繁与简”、“大与小”方面的处理技巧,感受文章的“运斤之妙”。
二、教学方法
听读——品读——析读
三、教学步骤
(一)介绍“因声求气”
清人姚鼐在《古文辞类纂》中评它为“雄骏宏肆”,近人吴闿生在《古文范》的夹批中评它“通篇一气贯注,如一笔书。”归纳大多数评论者的意见,主要说这篇文章气势充沛、一气呵成,是古今第一篇气“盛”的文章。
如何才能更好地领略这篇“气盛”的文章,获得较大的审美享受呢?清人刘大櫆说:“烂熟后,我之神气即古人之神气,古人之音节都在我喉吻间,合我喉吻者,便是与古人神气音节相似处,久之自然铿锵发金石声。”这里说的就是文本鉴赏的一种传统而有效的方法——“因声求气”。“神气不可见,于音节见之;音节无可准,以字句准之。”神气,指作品体现出来的神韵和气势,是作者精神气质的外化。神气需要借助音节的外在形式表现出来,通过对诗文音节的揣摩,能够领会到作品的精神内质。
(二)分析文本一、二两段
1.学生齐读第一段。
教师:“有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心”一句该怎样读?
回答这一问题前,先看看音节的特点,四字一顿,结构相同。再看语意特征,同义叠写。
2.这一句如果要翻译,怎样表达?
明确:有吞并天下之心。
教师:这里用的是“化简为繁”的写法。
3.第二段中有运用这种写法的句子吗?
齐读文章,试着找出来。(最突出的一个长句“于是六国之士,有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋;齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意;吴起、孙膑、带佗、倪良、王瘳、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵”。)
4.如果要用最减省的信息翻译这一句,可以怎样译?
明确:六国的政治、外交、军事人才较多。或六国人才
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