课件共32张，教案约2830+1570字。

　　《老王》教学设计
　　一、教材分析
　　《老王》是高一年级一篇课文。这一单元就是以“爱“为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
　　二、学情分析   
　　我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照高一学生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
　　三、设计理念
　　本文的背景是“文化大革命”，在那个荒唐的年代是产生老王悲剧的社会原因，让学生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。 这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。教学中要从老王的“善”、“苦”两方面把握课文内容，引导学生好好咀嚼意味深长的语句。同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。 因此，根据课标的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课教学的目标、重点及难点。
　　四、教学目标
　　知识与技能：
　　1.从课文中的人物身上，关注生活中的弱势群体。
　　2、把握老王形象，刻画人物手法
　　过程与方法：
　　1、 独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；
　　2、 自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
　　情感、态度价值观：
　　1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念和人道主义精神。
　　2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。。
　　五、教学重点、难点
　　本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。而本文的教学难点则是在于领会文章语
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　　《老王》评测练习
　　班级：          姓名：              
　　一、课内阅读训练
　　1．下列加点字注音字形不正确的一项是（   ）
　　A．滞．笨（zhì） 荒僻．（pì）     
　　B．取谛．（dì） 愧怍．（zhà）
　　C．攥．着钱（zuàn） 惶．恐（huánɡ）   
　　D．骷髅．．（） 伛．（yǔ）
　　2．依课文填空。
　　（1）我们夫妇散步，经过一个（    ）的小胡同。  
　　A．偏僻    B．荒僻
　　（2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（    ）的小屋。A．坍塌 B．塌败
　　（3）我们从干校回来，载客三轮都（    ）了。  
　　A．取缔       B．取消
　　（4）那是一个幸运的人对一个不幸者的（    ）。 
　　A．愧怍    B．惭愧
　　3．作者怎样写老王艰难的生活？试用自己的话概括。
　　4．老王的善良是如何表现的？
　　阅读文段，完成5～8题
　　有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（        ）在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不