第12课 作为生物的社会 (3份打包)
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《作为生物的社会》教学设计
一、教学设想
笔者以为，学习自然科学小记文，重在积累科学知识，弘扬科学理念和精神。托马斯.刘易斯《作为生物的社会》是普通高中人教版实验教科书必修⑤的第14课《作为生物的社会》选自美国生物学家、医学家的科学散文著作《细胞生命的礼赞》无论从生物学角度，还是文学角度看，本文都是一篇佳作，它融知识性和趣味性于一体，阅读此文，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶，学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会的发展。
二、教学目标：
1、知识与能力：
了解人类社会和生物社会的区别和联系，把握作者的主要观点，掌握作 者的写作目的。
训练学生筛选、整合信息的能力和品味语言的能力。
2、过程与方法：
通过对文章的品读，和一些重点问题的讨论，引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，感受优秀科普作家的文字魅力。
3、情感态度价值观：
激发学生对大自然、对生物的热爱之情，培养人文关怀，学会关注和思考人类社会的发展。
三、教学重、难点
重点：筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题。
难点：探究作者的写作目的和品味优秀科普作家的文字魅力。
四、教学方法：
自读法、小组合作讨论法。（采用这种教学方法的目的，在于活跃课堂气氛，激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主---合作----探究”的教育理念）
五、课前准备（预习要求）
1、借助工具书和课文注释了解作者刘易斯.托马斯的生平及代表作，基本解决生字读音，熟悉全文的主要内容，思考作者的写作意图。
2、结合所学生物知识，搜集一些群体生活的动物的资料，说说它们的社会行为有哪些特征。
六、课时安排：1课时
七、教学过程
（一）导入：
我们今天学习的课文是美国医学家、生物学家刘易斯•托马斯的作品《作为生物的社会》。首先，我们来了解一下题目中的两个关键词“生物”与“社会”的含义。
社会——泛指由于共同物质条件而相互联系起来的人群。
生物——自然界中所有具有生长、发育、繁殖等能力的物体。包括动物、植物、微生物等。
由此可知，构成社会不可缺少的因素是人群，而非独立的个体。毋庸置疑，人类是有社会性的。那么，其它生物也有这种特点吗？它们在集体行动中也表现出社会性了吗？让我们一起进入文本去寻找答案。
（二）整体感知
作者在文中主要描述了哪几种生物？哪种生物写得最详细？
（三）筛选、整合信息，把握作者主要观点
1、请大家细读3——6段，看看蚂蚁的活动具有怎样的特点。
蚂蚁 活动 特点
个体 独行 没有头脑，没有思想
群体 什么都干 有组织、目的、智慧、分工、集体协作
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