约4470字。

　　《师说》教学设计
　　教学目标 　
　　1、了解有关“说”的文体知识，了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。
　　2、指导学生通过翻译课文，掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式
　　3.了解文中所采用的论证结构，学比的论证方法
　　重点 ：
　　1、学习课文第二段，学习并掌握本文正反对比论证的方法。
　　2.熟读全文，积累文言词语
　　难点 正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义
　　情感目标
　　树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气
　　学情分析：
　　首先学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，句式以及阅读能力。
　　其次通过《劝学》的学习，学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累，这都有利于《师说》的学习。
　　过程与方法
　　1、通过阅读和翻译课文，积累文言知识
　　2、教师点拨，学生自主探究，学习借鉴本文正反对比的论证方法。
　　3.分析文章的整体思路，引导学生背诵全文
　　课时安排：1课时
　　教学过程
　　一、 [导入] 1、在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。在这种情况下，唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判“耻学于师”的陋习。
　　那么，老师的作用是什么？为什么要从师学习？择师的标准又是什么呢？让我们走进韩愈的《师说》来探个究竟吧！
　　二、[走进作者]  韩愈，字退之，河南河阳人（今河南孟州南），著名文学家、思想家、古文运动倡导者。因为古代昌黎（今辽宁朝阳）韩氏是望族，自谓郡望昌黎，所以后人称韩愈为韩昌黎。
　　韩愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为 “唐宋八大家”之首。
　　三．文学常识
　　古文运动是指唐代中叶及北宋时期以提倡古文、反对骈文为特点的文体改革运动。“古文”这一概念由韩愈最先提出。他把六朝以来讲求声律、辞藻、典故、排比、对偶但内容空洞的骈文视为俗文，认为自己的自由化的散文继承了先秦两汉文章的传统，所以称“古文”。韩愈提倡古文，目的在于恢复古代的儒学道统