约7990字。

　　《归去来兮辞》教学设计
　　黑龙江省桦南县第一中学 刘力华
　　教学目标：
　　知识与能力：
　　1、在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点；
　　2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法，积累“谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等实词的意义。
　　过程与方法：
　　1、了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情；
　　2、读课文，利用注释、工具书，初步把握文章，朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，帮助学生理清背诵思路，背诵全文。
　　情感态度与价值观：
　　理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
　　教学重点 ：
　　1、归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式；
　　2、深入认识陶渊明思想及其作品特点，掌握辞赋特点。
　　教学难点 ：
　　理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。
　　教学时数：
　　2课时 
　　教学内容和步骤 
　　课前预习 
　　1、 明确诵读要求——读出语调；读出语气；读出语速；读出语顿；读出语意 
　　2、 了解背景材料（含作者生平），以课下题注为准 
　　3、 参照课下注释，疏通课文，了解大意 
　　课堂教学： 
　　第一课时
　　一、导入课文 
　　同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会？ 
　　（齐答：陶渊明）那么，关于陶渊明你们了解多少呢？（陶渊明，东晋大诗人，一名潜，字元亮，世称靖节先生、五柳先生。陶渊明家境贫寒，迫于生计，外出务官，但心向自然，不愿受束缚，于是躬耕陇，安于田园。他安于生活，乐于生活，融于生活。在他身上表现出来的是鄙弃权贵遭遇挫折后的坦然，抛弃富贵回归田园的闲适，有“不为五斗米折腰”的典故流传千古。
　　插入：
　　公元405年秋，他为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令。这年冬天，郡的太守派出一名督邮，到彭泽县来督察。督邮，品位很低，却有些权势，在太守面前说话好歹就凭他那张嘴。这次派来的督邮，是个粗俗而又傲慢的人，他一到彭泽的旅舍，就差县吏去叫县令来见他。 陶渊明平时蔑视功名富贵，不肯趋炎附势，对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也不得不去见一见，于是他马上动身。 
　　不料县吏拦住陶渊明说：“大人，参见督邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮要乘机大做文章，会对大人不利的！” 
　　这一下，陶渊明再也忍受不下去了。他长叹一声，道：“我不能为五斗米向乡里小人折腰！” 
　　说罢，索性取出官印，把它封好，并且马上写了一封辞职信，随即离开只当了八十多天县令的彭泽。
　　他是一掬轻泉，一朵淡雅的菊花。）“不为五斗