亲身感受，独特体验，介绍参与新课改的具体做法和独到的见解，约3160字。
我与新课程
                           永春五中第五中学  郑顺基
新课程改革，绷紧了教育管理者的弦，伤动了教育实践者的筋骨，触动了学生的神经。这两年以来，随着新课程改革的深入，广大教育工作者的专心投入，教改硕果累累，捷报频传。各方面的展评、观摩、交流活动开展得有声有色，老师们也确实写了很多这些方面的经验总结和论文，多喜欢把诸如“整和”、“探究”、“研讨”“自主学习”、等关键字眼写进他们的论文、总结里面。教研员的年度总结里有了新的内容；老师们也激情高涨、信心百倍；学生们觉得课堂的内容和形式新了，语文课有辙了；学校领导感到上级来检查时好应付多了。在这场大教育改革活动中，本人虽然心思有点费，弦有点绷，但不敢言筋骨受伤，不过，体会还是挺多的。
本人从1991年毕业分配教初中语文至今，已有十五个年头了，经历了从较长时间的传统教学到这几年的新课改，陈旧教学观念经受着前所未有的、全新教学理念的撞击。因而，本人觉得在这方面颇有发言权，下面谈谈我的几点做法和粗浅的看法。
刚开始的时候，思想上轻视而又有所担心，在课改的新形势下表现出无所谓有无又战战兢兢的心态。可这毕竟是一场轰轰烈烈的改革呀，所以，虽是隔岸观火，但私下底总该认真学习课改的新理论，偷偷在自己的课堂里模仿、尝试，渐渐的，无意插柳却也成荫，终于体验到其中的妙处来。
第一，体现在作文教学的改革上。新课标指出：“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解。”我以往的作文教学与批改，往往费力不讨好，老师费心费力地指导，辛辛苦苦地批改，可是学生只简单的看一下分数或等级就束之高阁了，而新课程改革背景下的作文教学，学生的选择余地多了，作文的评改形式多样了：教师改，学生互改；师生之间，学生之间的交流与反馈频繁了。学生再也不在满足于看看成绩，而是认真于老师、同学对于自己文章的评价和相互之间的交流。这样，学生不再讨厌写作，学生的作文水平无形中也得到了提高。
第二，体现在平时的课堂教学的改革上。课堂是教学的主阵地，新课标要求用“自主、合作、探究”的课堂模式，提倡创造性的开发课程资源。我再也不会象原来那样，陶醉于满堂灌输的授课形式，不再满足于一本语文书，而是让课堂形式多样化，重视学生的接受与感受：让他们多一点自主学习、理解课文的时间，多一些提问的空隙，多一点探讨的时间，多用一些灵活的活动形式。心血来潮，让一个学生出几个题目小测，并让他评改、分析，让他体验小老师的感受；兴致勃勃时，让学生上台哼几句歌，模仿几个幽默的动作，朗诵一首诗歌，或者从报纸上拿一篇短文来分析。大家可别以为这是不务正业，这可是在新课标那里领了“许可证”的。
第三，体现在讨论课的落实上。新课标提倡讨论式的教学，提倡锻炼学生提问题和解决问题的能力。所以，我充分发挥讨论课的作用，重视方法的指导，同时努力营造良好的氛围。讨论采用小组形式，学生自由组合，学生围绕课文里的某个问题，或针对生活中的某一现象，或某一热门话题展开讨论，并由组长做好结论性的记录。 这样做，学生的论辩能力和解决问题的能力得到有益的锻炼，学生的质疑能力得到较大提高。
第四，体现在说话课上。新课标要求学生：“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。”山区学生学会“说话”，是语文教学的一个难啃的骨头。我经常性的给学生说话的时间与空间，如利用课前三分钟让学生介绍近日见闻，介绍一个成语的出处和意义，或者讲述一个小故事。教师鼓励学生积极参与，采用合理的评价方法，善于发现学生身上的闪光点，并且结合练习加以训练，收到良好的效果。
最后，体现在综合实践课上。新课标提出：“关心学校、本地区和国内外大事，就