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　　跨越时空，品味诗歌之美
　　——《古代诗歌四首》教学设计
　　一、文本分析：
　　诗歌的美在于境界，一流的诗歌都有着宽阔的境界。境界宽阔与否，并不在于其描写的空间是否广大，而是要看其是否有层次与变化。境界可以分为时间与空间两个部分，如果诗歌的境界可以贯通时空，那必然产生丰富的层次感与变化感。而这四首诗歌，都有着这一特征。
　　《观沧海》中的“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“杨花落尽子规啼”、《次北固山下》的“海日生残夜，江春入旧年”、《天净沙??秋思》中的“夕阳西下，断肠人在天涯”，或写季节的变化、或写岁月的流逝，均将飞逝的时间与诗人所在空间联系在一起，进而抒发出了不同的情怀，这才是这几首诗歌的魅力所在。教学时，可以扣住这一点，让学生感受古代诗歌的境界之美。
　　同时，诗歌作为文化的载体，必然有着文化的印记。在四首诗歌中，都有一些词句，本身有着非常浓厚的文化意味。例如《观沧海》中的“百草丰茂”，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“子规”“五溪”，《次北固山下》中的“归雁”，《天净沙??秋思》中的“古道西风”，这些都应当在教学中联系相关的诗句让学生体会其内涵。
　　教学中，当以朗读为主，但朗读不能机械的重复。朗读的技巧可以简化为语速的快慢与语调的高低，再结合诗歌的情感，让学生来把握其变化就可以了。
　　二、教学目标
　　1、品读诗歌中对时间的描写，赏析诗中所描写的环境。
　　2、结合诗歌中一些词语的文化内涵，体会诗中的情感。
　　3、借助对诗歌描写的赏析、情感的把握，有感情地朗读全诗。
　　三、重难点
　　1、品读诗歌中对时间的描写，赏析诗中所描写的环境。
　　2、结合诗歌中一些词语的文化内涵，体会诗中的情感。
　　3、借助对诗歌描写的赏析、情感的把握，有感情地朗读全诗。
　　四、教学准备：
　　预习：依据书下注释，熟读四首诗并了解其含义。
　　五、教学过程：
　　（一）导入：
　　诗歌也有高低之分，什么样的诗歌是好的诗歌呢？中国古代的诗歌多采用借景抒情的手法，所以一些场景常常在诗歌中出现，比如草木的荣枯，时节的交替。但是，有的描写引发不了别人的思考，有的描写却能让人感动，其区别在哪里呢？举个例子，“树叶落了”这句话能引发人们的深思吗？可是如果我们加上一些内容，将它改成“一叶落知天下秋”，有了什么变化？季节的变化与环境联系在一起，落叶这种平常的景象就有了内涵。唐人有诗句“山僧不解数甲子（甲子，指纪年方法），一叶落知天下秋”，又将之与特殊的人与