约5140字。

　　24《马说》教学设计
　　【教材分析】
　　《马说》是人教版八年级下册的一篇文言文。这篇文章采用托物言志的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望 统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。
　　【学情分析】
　　初二学生已有了相当的文言基础，所以疏通文意可以放在课前进行。学生更关注的可能是千里马与伯乐二者，以及韩愈对于此问题的境遇与思考，所以分析、思考千里马与伯乐的辩证关系与对此问题的进一步思考是本课学习的重点。本文论点鲜明、论证有序，学生能够轻松把握文体方面的知识，但由于学生年龄经历的有限，情感上的共鸣可能稍加欠缺，因此教师引导学生突破这个问题是本节课的难点所在。
　　【教学目标】
　　（一）知识和技能：
　　1、掌握字词的读音和含义，理解课文大意，把握文章中心意思。
　　2、掌握重点文言实词、虚词的用法及句式结构。如通假字“食”、“材”，古今异义词“或”、“策”，定语后置句“马之千里者”等。
　　（二）过程和方法：通过范读、指读，正确有感情的朗读课文；利用白板圈点勾画解决文言知识；梳理课文大意，把握中心，知人论世。 
　　（三）情感态度和价值观：结合文章背景和作者的思想，理解文章蕴含的寓意，体会作者针砭时弊的精神和积极用世的情怀。
　　【重点难点】
　　教学重点:掌握字词的读音和含义，理解课文大意，把握文章中心意思。 
　　教学难点:作者采用托物言志的写法来表述观点，生动形象而寓意不言自明。
　　【课时安排】2课时
　　【教学流程】
　　第 一 课 时
　　一、情境导入
　　相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
　　今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。
　　二、走近作者
　　《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 （教师补充：“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点； “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。）