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　　教是为了不需要教
　　——李华平《老王》教学实录
　　一、初步感知，了解学情
　　（师生问好）
　　师：我们今天一起学习一篇课文《老王》，我想知道同学们之前有没有读过这篇文章？你读了几遍？（询问身边的一位学生）
　　生1：三遍。
　　师：三遍，读了三遍之后你的感觉是什么？给大家说一下。
　　生1：我觉得这篇文章很感人。文化大革命期间，知识分子遭到批判。
　　生2：我读了两遍多。因为马上要上课了，所以我就看了一下。
　　师：哦，原来是匆匆忙忙中看的。那你匆匆忙忙中看懂了什么？
　　生2：读了这篇文章我觉得收获有很多。老王虽然没文化，但是还是很善良。我们不能歧视这种没文化但是很善良的人。
　　师：好，这是同学们读了之后的感受和感悟。同学们读了两遍的请举手。
　　（大部分学生举手）
　　师：这么多？（扫视了班上所有学生的举手情况）有没有没读过的？请举手，看一下。
　　（没有学生举手）
　　二、商定方案，确定通道
　　师：哦，都读过了。非常好。看样子我们今天的学习效果将会是非常好的。因为大家都读过。今天学习这篇文章，我给大家提供了两套学习方案，大家看一下这两套方案我们用哪一套来学习？
　　选择学习方案
　　1．学习一种文体阅读思路
　　2．学习一种文本阅读方法
　　师：第一套方案是学习一种文体的阅读思路，也就是某一种文体我们该怎么去读，这一类文本怎么去读。第二套方案是学习一种文本阅读的方法，也就是我学了这个方法之后就可以去学其他同类的文本。
　　同学们，你们看一下，想用哪一种方案来开展我们今天的学习活动？第一种，还是第二种方案？
　　生：（部分学生说）第一种方案。
　　生：（部分学生说）第二种方案。
　　师：要说点理由出来，谁来？
　　生1：我选的是第一种，因为我觉得我们有了思路之后可以慢慢去探索、去发掘我们应该怎样读？这样会更有利于我们用这种方法。
　　师：你看，说得多好，说得有理有据的，大家把掌声送给他。
　　（生鼓掌）
　　师：刚才那位同学选的是第一种方案，还有其他选择吗？我们不是简单的选择，要说道理的。谁来？
　　（生2举手）
　　师：非常好，我看你的手举了几次。但我就是没把话筒给你，这次给你了。
　　生2：我选的第二种。因为第二种我觉得我们学习了这种文章以后我们遇到相同的文章我们就知道用怎样的方法去学习，以后遇到相同的文章就能看得懂。
　　师：哦，非常好。那这样吧，有选第一种，有选第二种，那我们举手来看一下。愿意选第一种的请举手。
　　（少数学生举手）
　　师：愿意选择第二种的请举手。
　　（多数学生举手）
　　师：看样子大家对这个方法感觉兴趣更多一些。既然这样，我们就选择第二种。