《马说》教案32

约3070字。

　　第23课 马说
　　教材分析
　　《马说》是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中。
　　教学目标
　　1、在课下注释和工具书的帮助下，大致理解文章的主要内容，并能用自己的话概括出《马说》的内容大意。
　　2、能清晰、流利地背诵出《马说》。
　　3、在反复诵读中，对老师或同学提出的疑难问题，能发表自己的看法，并给出合理的解释。
　　4、通过自主研读，结合老师的补充材料，能说出《马说》所蕴含的作者的情感。
　　教学重、难点
　　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;
　　2、疏通文意,了解本文的论述思路,领悟作者的思想情感。
　　3、了解文章托物寓意的表现手法。
　　教学过程
　　一、情境导入
　　多媒体播放二胡名曲《赛马》，让学生猜曲名，引入新课，板书课题：《马说》。
　　二、释题及作者简介
　　1.说，古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现在的杂文相似。课题可简单地理解为“说马”。(大屏幕显示)
　　2.韩愈(768--824)，唐代文学家，散文尤为著名，为“唐宋八大家”之首。他29岁才初登仕途，但为官路上受挫颇多，怀才不遇的思想极为强烈。
　　三、初读课文——整体感知
　　1.教师带读全文,要求学生注意难字的读音。
　　2.学生读课文,并且讨论、了解全文大意。
　　3.思考讨论:
　　(1)文中千里马指的是什么?
　　要点提示:比喻有才能的人。
　　(2)伯乐指的是什么?
　　要点提示:比喻圣明的君王。
　　(3)归纳:本文用千里马和伯乐隐喻人才和识人才的人。
　　四、深入探究——疏通文意
　　(一)学习课文第1段。
　　1.指名朗读第1段。
　　2.思考讨论。
　　(1)概括本段内容。
　　(2)世上到底是先有马还是先有对马的认识?
　　要点提示:
　　(1)无识马者则名马无名。
　　(2)先有马,再有对马的认识。就一般的马来说,应该是这样的情况。然而对千里马来说,情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来,只是一般对待,发挥不出它的特长来,那就等