约2240字。

　　14 《礼记》二则
　　虽有嘉肴　
　　理解对偶在论述类文本中的作用。本文前三句均为对偶句式，形式整齐，且能增强表意效果。第一句以“嘉肴”与“至道”对举，是一组类比；第二句和第三句都是从两个角度入手，进一步论述“学”与“教”的情境。这种句式，两相对举，结构相同，用词相对，语 气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。
　　一、重点字词
　　1. 通假字
　　学学半
　　________同“________”，意思为：__________
　　2. 古今异义[]
　　故曰：教学相长也
　　古义：____________
　　今义：指教师把知识、技能传授给学生的过程
　　3. 重点实词
　　(1)虽有嘉肴　　　　　　　　　　        嘉F：_____________
　　(2)不知其旨也                        旨：______________
　　(3)虽有至道                          至道：____________
　　(4)弗学，不知其善也                  学F：_____________
　　善F：_____________
　　(5)教然后知困                        困：______________
　　(6)然后能自反也                      自反：____________
　　反：______________
　　(7)然后能自强也                      自强F：__________
　　强F：_____________
　　(8)教学相长也                        长：______________
　　(9)学学半                            学：______________
　　4. 文言虚词
　　(1)虽有嘉肴　　　　 　　　　　　　　                   ______________
　　①不知其旨也                                    ______________
　　(2)其  
　　②其此之谓乎                                    ______________
　　①不知其善 也                                    ______________
　　(3)也   
　　②教学相长也                                    ______________
　　(4)是故学然后知不足 　　　　　　　                      ______________
　　(5)教然后知困                                           ______________
　　(6)其此之谓乎                                           ______________
　　(7)其此之谓乎                                           ______________ 
　　二、文意理解
　　下列对文章理解有误的一项是(　　)
　　A. 作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理。
　　B. 作者通过列举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。
　　C. 文中“教学相长”是指一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不足”，而后“自强”；另一方面，“教然后知困”，而后“自反”。