共3份。

　　第二单元集体备课

　　从本单元的几篇课文内容主题来看，都在表现亲情。《秋天的怀念》《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美之情；《散步》表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《〈世说新语〉二则》讲述了古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋士族家庭的文化修养和生活情趣。在教学中，应努力引导学生调动自己的生活经验和情感体验，实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。
　　从阅读技能的角度看，本单元继续学习朗读，训练朗读技能，包括外部语音技能和内部心理技能，其中外部语音技能包括对重音、停连、语气、节奏的把握，内部心理技能则包括“情景再现”和“把握情感基调”，后者是本单元的训练重点。另外，从文章写法的角度看，了解不同文章抒情的特点也是学习本单元课文的一个重点，《散步》《荷叶•母亲》等课文，抒发的情感比较显豁明了，可以让学生直接把握，而《秋天的怀念》表达的感情则非常深沉含蓄，需要在字里行间细细品味。
　　本单元的写作“学会记事”旨在教会学生抓住要素，条理清晰地叙述，并引导学生尝试在叙事中抓住细节，表达情感。本单元的综合性学习“有朋自远方来”分为两个板块，这两个板块既相对独立，又是一个有机整体。“交友之道”侧重于让学生掌握知识积累、资料搜集的方法；“向朋友展示自我”意在引导学生在策划组织活动中培养良好的聆听、说话、写作的习惯。

　　分类 内容 课时 教学要点
　　阅读 5.秋天的怀念 2 1.积累字词，识记作家作品和相关文学常识。
　　2.训练朗读技能，学会在朗读中再现情景，把握情感基调，注意语气、节奏的变化。
　　3.品味探究，感受课文所表达的情感，激发和丰富学生的亲情体验，同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。
　　4.了解不同文章抒情的不同特点；明确记叙要素，学会在记事中抓住细节，锤炼语言。
　　5.学习文言文，在疏通文意的基础上反复诵读，感知课文内容，训练文言语感；积累常见文言词句及古代敬辞、谦辞。
　　6.初步培养学生的语言交流能力，培养良好的交流习惯。
6.散步 2
7.散文诗二首 2
8.《世说新语》二则 2
　　写作 学会记事 2
　　综合性学习 有朋自远方来 2
　　5 秋天的怀念
　　【教学目标】
　　1.掌握重音和停连的朗读技巧，把握朗读时感情基调的变化。
　　2.体会作者对母亲的复杂情感，理解文中母爱的内涵。
　　3.领悟文中“好好儿活”的内涵，珍惜生命，学会感恩。
　　【教学课时】
　　2课时
　　第1课时
　　【课时目标】
　　1.有感情地朗读课文，整体感知课文内容，把握文章的感情基调。
　　2.初步理解文中母爱的内涵。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　（播放音乐《烛光里的妈妈》）
　　师：母爱是一首唱不完的歌，自古以来，无数人吟诵、赞颂它。我国古代著名诗人孟郊就曾写过“谁言寸草心，报得三春晖”这样的诗句表达自己对母亲的感谢。今天，我们将学习当代文坛上一位非常特殊的作家——史铁生的文章《秋天的怀念》，来看看他对母亲有着怎样复杂的情感。
　　【设计意图】让学生在音乐的旋律中受到感染，在关注细节中加深对母爱内涵的思考，得到情感的熏陶，激发学生学习的主动性。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.识作者
　　结合教材以及相关资料，了解关于作者的相关知识。（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）
　　（生自主学习并讨论交流）
　　《秋天的怀念》课堂实录
　　师：同学们，这堂课我们来学习史铁生的散文名篇，请大家齐读课题。（生读）
　　师：（师范读课题）让我们深情一些，深沉一些，再读课题。（学生再读）请看大屏幕，你发现了什么？（幻灯片出示空白表格）
　　生：我发现了一个表格。
　　师：是的，这是一份空白表格。在学习过程中，老师会和大家不断去充实它，丰富它，建构它。要想把表格填好，我们必须把课文读好。现在就让我们自由地读一读课文，一会儿，老师要请你说说这篇课文的主要内容，开始吧。（学生读）
　　师：同学们读得非常投人，你们读懂这个故事了吗？
　　生：课文写作者双腿瘫痪后脾气暴躁，母亲时时鼓励他，最后母亲去世了。
　　生：最后作者记住了母亲说的话，他很快乐地面对自己的生活。
　　师：你把“快乐”改成“乐观”就更好了。在他的发言中，关注到了课文的两个主要人物，是谁和谁呢？
　　生：母亲和“我”。
　　师：对了，就是文中的母亲和“我”。（出示课件表格中的部分文字）
　　母亲“我”
　　师：课文中还有一个非常重要的情节——看花，你们注意到了吗？课文中几次提到了看花？
　　生：三次。（出示课件表格中的“第一次、第二次、第三次）
　　师：母亲提了几次？看成没有？
　　生：母亲提了两次，都没看成。最后一次是妹妹推着哥哥到北海看菊花。
　　点评：这是一篇散文，没有明显的故事情节，能通过填写表格理出两个人物、三次写到“看菊花”的线索是很准确、也是很巧妙的，有利于学生形成把握整体的阅读能力。另一方面从阅读过程看，阅读是由整体到局部、再由局部回到整体，螺旋式推进的过程。所以这一步是指导学生阅读不能绕过的。这个环节教师是从理解内容的角度安排的，假如再点明，阅读还要从表达的角度理出文章思路，那就更好了。
　　师：请你们看老师在黑板上写两个词语。（师板书：瘫痪、憔悴）请同学们一起来读。（生齐读）读到这两个词，你又想到了课文中的谁和谁？
　　生：母亲和“我”。
　　师：就是这母子俩。这两个词的四个字，还是本课要求我们认识的生字，再来读一读。（生齐读词语，师指导识字。）
　　5《秋天的怀念》课后习题参考答案
　　一、朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。
　　参考答案：
　　本文的感情有一个统一的基调，但各个段落也有节奏的变化。全文的感情基调，是深沉而忧伤的；叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中，又有一份领悟生命意义的豁达。第1段，要读出“我”与母亲对话时的激动语气；第2段，语气陡然低沉；第3段，略有一点轻松愉快的语气；第4段又陡然低沉，这是独句成段，要读得特别缓慢、沉重；第5、6段，也要读得沉重、痛心。读第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空；第7段要读得沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。总之，本文的感情一张一弛，朗读时要注意节奏的起伏变化，不能把全文读成一种语速、一个腔调。
　　题目的表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程；在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
　　二、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己再找一些。
　　1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
　　2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
　　3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。