约2950字。

　　谏逐客书教学设计学情分析教材分析课后反思
　　导入：
　　（板书   “泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”   ）
　　这句我们耳熟能详的名句是谁说的？（李斯）对，它就是秦朝李斯说的（板书“李斯”），并且就在我们今天要学习的这篇课文——《谏逐客书》里面（板书“谏逐客书”于“李斯”之上）。鲁迅评价说，“秦之文章，李斯一人而已”。可以看出李斯在秦朝文学的地位极高。
　　学习目标（ PPT ）：
　　1 、把握文章的结构思路
　　2 、学习政论文的论证方法
　　照议论文的结构来分的话，本文可分引论、本论、结论三部分。本文恰好对应。（展示 PPT 并板书：）
　　一、引论（第 1 段）
　　二、本论（第 2 、 3 、 4 段）
　　三、结论（第 5 段）
　　一、引论（第 1 段）：逐客为过（“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”）
　　找学生说说开头所含信息都有哪些。师补充。
　　1 、开门见山，表明观点。
　　2 、语气谦和，平心静气。
　　3 、切合日理万机的秦王的性格。
　　补充背景：   “斯在逐中，道上上谏书。”——   《史记集解•新序》
　　二、本论（第 2 — 4 段）：纳客与逐客
　　（一）第 2 段：
　　1 、自由诵读此段并勾画信息，哪几位先王用了哪些客卿？取得了什么样的结果？（过一会提问学生。）
　　2 、客 卿于秦有功（第 2 段）：
　　穆公求五士——广纳人才———遂霸西戎 
　　孝公用商鞅——变法治国———民盛国强 
　　惠王用张仪——四面扩张———以横破纵 
　　昭王得范雎——打击豪门———强化集权
　　引用史实铺陈排比——举例论证
　　3 、作者总结此段的方式：反问总结、反面假设总结
　　4 、齐读此段，感受作者的语言气势。
　　（二）第 3 段：
　　1 、自由诵读，并划分此段层次。（找一生划分层次并说明理由，师反馈。）
　　2 、用异国物（客观事实与反面假设）
　　取物原则：快意当前，适观而已
　　用人原则：非秦者去，为客者逐
　　结论：秦国（秦王）重物轻人。此非所以跨海内、制诸侯之术也。
　　3 、此段由学生提炼出论证方式：反面假设论证、类比论证、对比论证
　　4 、齐读此段，注意生僻字的读音。
　　（三）第 4 段：阐明纳客与逐客的利害不同
　　1 、为此段分层：天道、圣王的做法——正面
　　秦国目前的做法——反面
　　2 、总结此段的论证方式：对比论证、道理论证、比喻论证
　　3 、齐读此段，感受作者的语言魅力。
　　4 、拓展联想：
　　积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成 江海。
　　（齐读此段文字。）