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　　《师说》教学设计课后反思
　　[教材分析]
　　1.课标要求：
　　整体感知课文，体会作者对“师”的独到见解；学习借鉴本文正反对比的论证方法；树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
　　2．学情分析
　　高一学生，对于文言文的学习有了一定的基础，但是理论知识尚有不足，阅读分析文章的能力还需引导培养。同时学生思维活跃、自学能力较强对本课的学习以及合作探究有一定的积极性。
　　3.教学目标:
　　知识与能力：整体感知课文，体会作者对“师”的独到见解。
　　过程与方法目标：学习借鉴本文正反对比的论证方法。
　　情感态度与价值观目标：树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
　　4.教材重难点
　　教材重点:整体感知课文，学习正反对比论证的方法。
　　突破方法：设置有梯度的问题，层层深入引导学生解决重点问题
　　教学难点：学习正反对比论证的方法
　　突破方法:采用小组合作探究的方法。
　　5.教学方法
　　学案导学、多媒体教学、情景教学、启发诱导、生生互动、师生互动
　　小组合作探究
　　教学过程
　　【新课导入】
　　同学们：孔子说过，三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。我国自古以来就有尊师重教的优良传统。那么历朝历代都是这种风气吗？今天就让我们穿越历史的时空，学习韩愈的《师说》去了解唐朝的社会风气是怎样的。
　　【学习目标出示】
　　1、整体感知课文，体会作者对“师”的独到见解。
　　2、学习借鉴本文正反对比的论证方法。
　　3、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
　　【走进作者】
　　韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。
　　韩愈和柳宗元为唐代古文运动的倡导者，提出了“文以载道”，“文道结合”的观点。他的散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，主张学习先秦、两汉的优秀散文传统、倡导古文运动，把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定了唐宋古文的基础，因此后世尊他为唐宋八大家之首。
　　下列关于韩愈的叙述，何者正确？
　　①河南昌黎人，世称韩昌黎
　　②他是唐代古文运动的倡导者
　　③为唐宋古文八大家之首
　　④欧阳修以“文起八代之衰”赞美他的成就。
　　【题目解“说”】
　　“说”是古代散文中的一种文体，属议论文范围，可以先叙后议，也可夹叙夹议。一般为陈述自己对某种事物的见解。如：《捕蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，都可按“解说……的道理”来理解。
　　【合作探究】
　　1、文章中带“师”的句子有哪些？这些句子中“师”的含义有哪些？哪些句子能够体现作者对“师”的独到见解？请找出，说说你的理解。