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　　《声声慢》教学设计课后反思
　　【设计理念】
　　李清照对于学生来说，并不陌生，在初中接触过她的作品，对其人也有所了解。在这样的基础上，通过复习，串联起以前的记忆，也是为了更好地解读这一首作品。对于诗词的教学，审美鉴赏是必须要培养学生的。通过一遍遍地朗读，在指导朗读技巧的同时，穿插讲解抒情方式、通过意象理解作品、知人论世等诗词鉴赏的技巧，一步步引领学生走进文本中，品读鉴赏词的韵味，体味词人深沉浓烈的情感，树立起对李清照的深厚情感，既是培养学科核心素养的需要，也是传承传统文化的需要。
　　【教学目标】
　　1、反复诵读，品味诗词的语言美；
　　2、解读意象，掌握诗词鉴赏的基本方法；
　　3、知人论世，体味词人深沉浓烈的情感，感受其魅力。
　　【教学重点】
　　诵读诗词，体悟作者情感。
　　【教学难点】
　　鉴赏意象，品味诗词语言美。
　　【教学方法】
　　诵读、自主合作探究
　　【课时安排】
　　一课时
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　1.猜猜下面对联写的是谁？
　　大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处
　　漱玉词中金石录里文采有后主遗风
　　——李清照
　　2.回顾初中学过的李清照的词：
　　如梦令1
　　常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。（无忧无虑，开朗活泼）
　　如梦令2
　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。（怜花惜花，悠闲风雅）
　　醉花阴
　　薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（夫妻离别，寂寞孤独）
　　武陵春
　　风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。（兵荒马乱中的离恨愁苦）
　　——今天，学习她的另一首代表作《声声慢》。
　　——展示教学目标。
　　【设计意图】对于李清照，学生并不陌生，通过复习以前接触过的作品，便于形成对李清照的总体作品风格及其人的认识，有利于更好地理解本节课的内容。
　　二、初读感知
　　1.请一位同学试着读一遍全词，要求：读准字音，疏通文意。
　　提问几个字词的意思：戚戚乍暖还寒将息怎生得黑次第
　　思考：
　　①能不能用一个字概括全词的情感？愁