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　　《锦瑟》教学设计课后反思
　　一、教学目标
　　根据诗歌单元的教学要求，结合我校学生的实际和我班学生的特点，这节课，我设计的教学目标是：
　　（1）品味语言，把握感情；
　　（2）背诵这首诗歌。导入：今天我们学习李商隐的《锦瑟》。这首诗在中国文学史上散发着谜一样的魅力。
　　二、教学过程描述：
　　下面让我们走进这首谜一样的诗.
　　初读：首先请同学们自由地把这首诗读两遍，注意读准字音。（读）
　　下面找一位同学读一下，其他同学听听有没有读错的音。
　　一生读。
　　齐读一下，注意读准字音.
　　同学们大声读这首诗，思考这首诗写了什么内容，有没有不理解的字词。
　　一生：望帝春心托杜鹃的“托”怎么理解？谁帮助回答一下，同桌。托，寄托。
　　还有不理解的吗？好的，字面意思解决了，那么我要问同学们一个问题（多媒体展示，你对这首诗的第一感受是怎样的？）生1感伤生2怅惘生三郁闷…..
　　让我们带着最初的感受走进这首谜一样的诗.
　　品读先看第一联和最后一联写了什么内容？生锦瑟无缘无故五十根弦，每一弦每一柱都在思念着青春年华，这些都成为了美好的回忆了，只是当时很茫然。锦瑟五十根弦，锦瑟给我们什么感觉？上面绣有花纹。美。锦本身就很美呀，我们可以组词呀，锦绣，锦衣玉食，花团锦簇……这是都是美好的事物，可是美好的事物怎么了？最后一联怎么说的？成追忆。表达什么情感？对往事美好往事的回忆，失去之后的迷惘。齐读第一联和最后一联，要注意读的舒缓。
　　通过读有了更深刻的体会，下面我们看看中间两联写了什么？运用了什么手法？典故。
　　中间两联写了哪些典故？自由读一读中间两联，找一找。生.庄生梦蝶，望帝啼鹃，鲛人泣泪，蓝田生烟。齐读中间两联。
　　读了这些典故，你有什么感受？生1感伤生2晦涩怎么样表现出来这种感伤？通过哪些事物？生蝴蝶杜鹃玉珠……这些事物在诗歌里叫“意象”。诗歌往往通过意象构成意境来表达某种情感。就像马致远的《天净沙.秋思》中写了很多意象：枯藤.老树.昏鸦。小桥.流水.人家….这些意象连在一起就像一幅画面能抒发断肠人的情感。《锦瑟》的中间四联就像四幅画面，读起来很美，但是初读可能不大容易懂。我们可以借助联想和想象，尽量还原是人心中的画面，来帮助我们理解诗人心中的情感。
　　老师先跟大家交流一下我的品读心得，我喜欢第二联的两个典故，感觉很美，很凄美，于是我的眼前出现了这样的画面：天将破晓