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　　《哦，香雪》教学设计课后反思
　　【教学目标】
　　一、养成圈划关键词句的习惯，学会多种角度分析香雪人物形象。
　　二、研读高考真题，学会熟练解答人物形象分析类题。
　　三、探究主旨，学习文中主人公香雪身上的优秀品质。
　　【教学重点】
　　多种角度分析香雪人物形象
　　【教学难点】
　　探究主旨，学习文中主人公香雪身上的优秀品质
　　【教学准备】
　　1.老师准备：多媒体课件，介绍作者及时代背景，搜集高考真题涉及人物形象分析的文学类文本。
　　2.学生准备：做导学案，掌握刻画人物的手法，概括香雪人物形象，做人物形象分析高考真题。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　教师：今天老师给大家分享一个小物件，你小时候有过这样的铅笔盒吗，你当时喜欢吗，渴望这样的铅笔盒吗？今天咱们一起来认识一个女孩，她特别渴望得到这样一个铅笔盒，并为此付出了40个鸡蛋和30公里夜路回家的代价。
　　【设计意图：激趣导入，引发学生探究人物的兴趣】
　　2、整体感知，理清故事情节
　　教师：这篇文章是什么文体？小说三要素是什么？这篇小说以什么为背景？主要写了哪些人物？小说的主要情节是什么？
　　学生回顾故事情节，按照情节的开端-发展-高潮-结局对小说进行分层。
　　【设计意图：因小说篇幅较长，概括故事情节既可以锻炼学生的表达能力，有可理清故事情节，为下文人物形象分析做铺垫】
　　3、人物形象分析
　　教师：展示六张影视剧女主人公形象，让学生在文中找到语句，谈谈心目中的香雪是哪个。启发学生从刻画人物形象的角度进行分析，提醒学生注意作答规范。
　　学生小组讨论三分钟，教师巡视，小组代表找到自己心目中的香雪形象，在文中找到对应语句。
　　教师：引导学生概括分析人物形象，并板书。引导学生梳理近几年高考真题涉及人物形象分析的真题，展示真题答案，学生对照答案，分析答题思路，并总结概括香雪人物形象。
　　【设计意图：学生课前已充分预习，课上小组交流后展示，锻炼学生表达能力和分析问题的能力。梳理高考真题及答案，提高学生概括人物形象的能力】
　　4、揭示背景，探究主旨
　　教师过渡：为什么要塑造这样香雪这一人物形象？作者对其有什么态度？为什么大家对这样的铅笔盒并不感兴趣？顺势导入写作背景。