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　　《赤壁赋》教学设计课后反思
　　【学习目标】
　　1、落实课文重点的文言知识。
　　2、鉴赏本文景、情、理交融的特点。
　　3、理解作者的情思和乐观旷达的情怀。
　　导入：古代文人，每见名山大川，必有所感怀。如杜甫登上泰山之巅咏叹“会当凌绝顶，一览众山小”；范仲淹临洞庭发声到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；陆游游山西村领悟出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。那么，面对黄州的清秀山水，苏轼又发出怎样的感慨呢？今天，我们就通过品读不朽名作《赤壁赋》来领略东坡居士的人生境界。
　　一、明确情感线索
　　问：本文是一篇游记，作者在游玩过程中情感有没有什么变化？速读课文找出表达情感变化的词语，理清作者情感变化的轨迹。
　　明确：（乐甚）乐——（愀然）悲——（喜而笑）乐
　　很明显作者的情感是有一个起伏变化，作者为何会有这样一个变化呢？下面我们就一一进行探究。
　　二、第一段的探究
　　我们先来看“乐”。
　　1．大家大声朗读第一段看看你从哪些地方读出了作者的乐？
　　明确：诵明月之诗，歌窈窕之章。
　　浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
　　明确后，让学生朗读这两句。
　　2.那么，同学们作者游玩之初把酒诵诗心情可能是闲适的，那后来心情发展到飘然以至于“乐甚”是因为什么？
　　明确：因为作者看到的美景。
　　3.那就找出第一段中描写景物的句子。找一生来回答。
　　明确：清风徐来，水波不兴。
　　白露横江，水光接天。
　　月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
　　4.同学们我们一起来看一下大屏幕来齐读这3句话。想一想他们组合在一起营造出怎样的意境？
　　明确：静谧，清幽
　　总结：同学们，作者看到的景并非绚丽多彩的，这些景给予人的不仅仅是视觉的享受，更多的是一种情感的感染。作者是被景色感染了以至于心情得到升华。
　　那么这一段我们该如何来读呢？下面我们就从抒情和写景的这几个句子入手来找找感觉，把握一下朗读技巧。
　　找一生，在老师的指导下一句一句读，然后整体读
　　同学们就按照刚才的感觉，我们来齐读课文。学生齐读。
　　三、第二段的探究
　　1.同学们，作者如此高兴，那后来