《涉江采芙蓉》教学设计9

约2200字。

《涉江采芙蓉》公开示范课教学设计
　　教学目标：
　　一、感知层次：
　　1、了解有关《古诗十九首》的文学常识。
　　2、有感情地朗读并背诵《涉江采芙蓉》。
　　二、感受层次：诗歌的思想内涵。
　　三、感悟层次：本诗独特的艺术魅力。教学重点：
　　1、运用想象和联想描摹诗歌画面。
　　2、抓住诗歌意象来解读诗歌情感，培养诗歌鉴赏能力。教学设想：
　　1、教具：多媒体。2、教法：诵读法、讨论法、赏析法。
　　3、教时：一课时。教学过程：
　　一、导语
　　远离故土的游子是孤寂的，爱人远在天涯难以相守的人是痛苦忧伤的。这世界上最遥远的距离，莫过于人们彼此相爱，却不能够在一起。
　　今天，让我们跨越时空，来到东汉末年，跟随《涉江采芙蓉》中的主人公，一同去感受这种质朴真挚的情感。（板书标题）
　　二、教师点明本节课教学目标
　　三、文学常识积累（学生介绍）《古诗十九首》最早见于南朝萧统的《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。它并非一人所做，从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思之情。《古诗十九首》惯常以诗的第一句为题。
　　由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”，有“千古五言之祖”之誉。
　　它是我国五言诗成熟的标志。“怨而不怒”，是我国感伤主义文学最早和最集中的体现。钟嵘《诗品》评价道：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”
　　四、诵读感知，步入文本。（教师范读）1、目的：第一遍诵读，初步感知内容，疏通文意。2、要求：师生快速配合，完成本诗文意的串译整理。
　　交流结果展示——学生展示，教师补正。译文：（我）坐船来到湖上采摘荷花，胡岸边有数不清的兰蕙芳草。
　　采来的荷花要送给谁呢送给我思念的远方的那个人。（我）回望思念之人所在的故乡，归家的路是那样的漫长。
　　我们感情深厚却要分离，只有忧愁伤感到终老。教师：在感知文意的基础上，我们步入下一个环节。
　　五、诵读感受，创设情境。（学生齐读）
　　这一环节的目的在于，通过第二遍诵读，使