约9090字。

　　《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计课后反思
　　整堂课预设：
　　用“‘与点’之因”这个问题串联起整堂课，教师不设定本节课要解决的问题的顺序，课堂上老师根据学生的问题生成的情况，顺势引导，将本节课的几个主要问题灵活穿插其中，引导学生分析探究。
　　此教学设计从【研读探究“与点”之因】起，是按照本次课堂教学学生问题生成的顺序而写。
　　【教学目标】
　　知识与能力目标：
　　1、理清文章思路。
　　2、了解四个弟子的志向和性格特点。
　　过程与方法目标：
　　1、通过情景模拟、自主学习、讨论探究等方式，探究“与点”原因，体会孔子“礼乐治国”的政治理想。
　　情感态度与价值观目标：
　　1、在品读经典的过程中，见贤思齐，认识、完善自我，树立正确的世界观、人生观、价值观。
　　2、联系实际，在品读中增强文化自信，继承、弘扬中华优秀传统文化。
　　【重、难点】：探究“与点”原因，体会孔子“礼乐治国”的政治理想。
　　【教学方法】
　　诵读法、引导法、探究学习法、情景模拟
　　【教学时数】
　　一课时
　　【导语】
　　宋代赵普说：半部《论语》治天下
　　宋代米芾说：孔子孔子，大哉孔子！孔子以前，既无孔子；孔子之后，更无孔子……
　　老师想说：彼巍巍乎大哉之孔子，不在廊庙，不在逝波，而在薪继火传，代代不息中。
　　万世师表，斯文在兹！
　　这节课，让我们以敬畏之心走近《论语》，走进孔子，姑且想象我们就是孔子的学生，正在他的课堂上，让我们做一个虔诚的弟子，去沐浴先哲之圣明，体味经典之魅力。
　　【初读整体感知】
　　首先，请同学们朗读课文，在朗读的过程中思考几个问题：
　　1、参与课堂学习的学生是哪几位？（如果按回答问题的顺序答：子路、冉有、曾皙、公西华）
　　2、同学们你有没有发现孔子对弟子的称呼与题目中的名字不同？这是为什么？
　　3、孔子这位老师给学生们出了一道什么题？（志向）（明确：古人有姓、名、字以及号。长辈对晚辈说话，往往称名。）
　　【研读探究“与点”之因】（本课重点）
　　这堂课是以怎样的方式展开的？（对话）
　　以对话方式交流探讨，孔子整堂课就抛出了一个问题，弟子们畅所欲言，这节课，我们也效仿这种对话方式进行课堂交流。老师也问同学们一个问题：
　　为什么孔子最后“与点”？
　　以下内容是根据本次课堂教学学生的问题生成的顺序而写。
　　学生自读后，认为是曽皙与其他人的志向不同，教师顺势引导学生解读志向，并分析他们的不同之处。
　　一、明确几个弟子的志向，用自己的话概括。