约6570字。

　　《一个消逝了的山村》教学设计(统编版高二选择性必修下)
　　一、教学目标：
　　1，知识和能力目标
　　了解作者，培养学生结合语境理解文句的能力。
　　2，过程和方法目标
　　运用文本研习的学习方式。能够根据教师设计的问题品读文章，涵咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味、带有生命色彩的感性认识。
　　3，情感态度价值观目标
　　领会作者对自然万物不事喧哗、静默、守恒和执着朴实的生命价值意义的抒写，珍爱自然，珍爱生命。
　　二、教学重难点
　　1，理解作者怎样通过“草木之间”这种平凡的自然，去怀想一个消逝了的山村的。
　　2，领悟文章中描写意象的丰富内涵(也即具体的“介质”)
　　三、教学课时数
　　2课时。这是一篇散文。冯至作为写内心世界和自然风景的“最伟大的抒情诗人”，这篇文章也充满了诗性的风采，对生命和自然的认识充满哲理，对学生的生命教育具有重要启发意义，故安排2课时为佳。
　　四、教学过程设计
　　(一)预习：了解冯至及其文学创作特征
　　预设目的：让学生对冯至作为一个独特的文化生命体有一个整体感知。这一设计涵盖了“共性知识”——作者介绍(掌握文学常识：知人论世)，但指向性更明确，且隐含归纳思维的训练。(给予学生的资料：《冯与里尔克》、冯至的诗歌《有加利树》《鼠曲草》)
　　(二)课堂教学过程
　　1，速读全文，解决两个小问题：
　　①说说作者是通过什么途径来怀想消逝了的山村的?结合文本，找出一句具体话语。
　　预设目的：将关键句作为本文理解的钥匙。化难为易：引导学生从文本中探寻作者的写作思路，找出第四自然段中“只有在草木之间感到一些它们的余韵”一句。
　　②课文的1—3小节在文章中起到了什么样的作用?
　　预设目的：回顾前文，培养学生对文章的整体把握引导学生从整体上感受文气、文脉、文意，进一步深入理解文本，从而深入理解冯至的行文之美。
　　2，精读文段(5—10)。说说作者具体通过哪些介质来怀想消逝了的山村?
　　预设目的：这一环节的设计，是针对本课的重难点——对文中意象的解读(具体的介质)。①引导学生从文本中探寻作者的心灵密码，通过触摸具体的语言文字，接近作者的心灵；②溪水(水源)、鼠曲草、菌子、有加利树、风夜中的嗥声、消失了的鹿群，都是作者借以怀想消逝了的山村的具体介质，在对每一个意象的解读中，引导学生对自然的纯洁、坚强、美好、崇高、威严、温情的理解，以及对自然的感恩和敬畏。从而整体