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　　《装在套子里的人》说课稿
　　一、教材分析
　　《装在套子里的人》作者俄国著名小说家契诃夫，体裁是小说。本单元是小说教学。关于小说的鉴赏要点——人物、情节、环境，我们已经在学过的篇章中详细的讲解与分析了，这篇小说让学生运用三要素探究文章主题，以达到学以致用的目标。
　　二、根据教学大纲中与学情的实际来说教学目标：
　　新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的要求其中有以下几点：（1）发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。（2）注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。（3）注重合作学习，养成相互切磋的习惯乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。由于我们已经学过《祝福》、《林教头风雪山神庙》等等小说，高二学生对小说鉴赏方法有一定的了解，所以，结合大纲要求，为激发学生学习主动性和阅读的热情，发散他们的个性化思维，使其学以致用的来研读文本，我制定如下教学目标：
　　1、知识目标:认识人物形象的思想意义;
　　2、能力目标:结合社会环境分析作品塑造的人物形象;
　　3、情感目标:认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性.
　　重点：理解典型环境中的典型人物。
　　难点：深入把握小说主题，及小说的现实意义。
　　三、说教法与学法
　　大纲要求“重视师生之间的平等对话与沟通”“开展多种形式的教学活动”来激发学生的学习兴趣，我采用点面解疑和合作探究的教学方法，充分发挥学生的主体性，促进学生自主学习。点面解疑，个别疑难，进行个别的启发引导；针对大部分学生提出的问题，我适时引导点拨，进而再让学习小组合作探讨，得出各自的见解或共识。学法的选择，培养学生动手动脑的学习习惯，基础知识要借助工具书或查阅资料自己解决，即自主学习法；学生各自的疑难汇总，小组讨论探究，即讨论法、合作探究法。
　　四、课时安排：两课时。第一课时解决阅读的字词障碍，了解作者及社会背景，初步感知人物形象，第二课时分析形象结合社会环境挖掘主题，以及探讨文本的现实意义。
　　五、教学过程
　　第一课时
　　1、导入：由学过的小说《变色龙》导入，以