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　　交际语境下的阅读与表达——统编教材必修下册第一单元群文阅读教学设计
　　西南大学荣维东教授在国内首次提出“交际语境写作”理论，被国内外一些课程标准采纳。既然写作重视交际语境，那么解读写作的成果——作品也可运用交际语境理论。从本质上讲，交际即对话。交际语境包括角色、读者（听众）、目的、体式、语言这五个要素。交际语境主要由“交际”“语境”“语篇”三个呈内在关联的子命题构成。
　　语言和写作最基本的功能是交际功能。交际功能在文学作品中表现为作品有主题，作品为达到表达目的会进行结构的调整，形成不同的文体结构。文学类写作与实用性写作都有着明确的交际目的或意图。“文学语言也是社会交往的工具，文学具有社会性，它是真实的社会语境中出于真实的交往目的而生成的语言实体，它试图以艺术化和创造性的方式对外部世界进行内心阐释与表达。”
　　教材及课程标准分析： 
　　“思辨性阅读与表达”是高中课程标准规定的必修阶段学习任务群之一。本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于1/2。
　　“思辨性阅读与表达”任务群在必修阶段具有相当的分量，这体现了课程标准对学生思维品质提升的格外重视，。课程标准将“思维发展与提升”列为语文学科核心素养的四个方面之一，指出“发展逻辑思维”是语文学科应完成的重要课程目标。“思辨性阅读与表达”学习任务群的设置，是这一课程目标的具体化，具有重要的意义。
　　根据课标的论述，可以看出，本阅读任务群的特点，是阅读与表达并重，突出理性思维，重视对传统文化优秀作品的研读。阅读与表达并重，体现了课程标准的一贯精神，即在继承语文教育重视阅读这一传统的同时，格外强调学生自主运用语言文字来进行表达、交流、沟通的重要意义。
　　关于本任务群的学习目标与内容，课程标准规定：
　　1.阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。
　　2.学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。
　　3.围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。