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　　高考文言文阅读二轮复习：读懂文本之人物传记
　　教学目标：
　　1.培养学生在读懂文言文人物传记；
　　2.掌握和践行读懂文言文的步骤、技巧。
　　教学重难点：
　　掌握和践行读懂文言文的步骤、技巧。
　　教学方法：
　　小组合作探究模式
　　教学过程：
　　一、了解文本特征
　　人物传记以写人为中心，通过人物的言行和典型事例突出人物的品行和才能，赞扬人物的精神品质。
　　1．内容上
　　传记一般有以下几部分内容：
　　①人物的基本情况；②人物的主要事迹；③人物的性格、作风。
　　人物的性格、作风一般指人物性格、工作作风和生活作风三种情况，多出现在文章结尾，有时也穿插在全文中。体现在文本中，看是否有作者的直接评价，是否有对其工作作风和生活作风所作的简评性语言，是否有表现作者褒贬感情倾向的言辞以及文中其他人的评价。
　　高考文言文阅读人物传记，一般都包含下列内容：
　　传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等。
　　2．形式上
　　高考试题所选人物传记阅读文本篇幅较短，一般呈“纺锤形”结构，头尾细，中间粗。
　　通常说来，人物传记文本中出现的人物主次分明。文段开篇一般先介绍主要人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等，后文写到的其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。人物传记主要通过人物的语言(对话)、所做的事件来表现人物的个性特征。
　　3．语言上
　　传记的语言通常凝练概括，兼有传神的细节描写，尤其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读文本，不放过一个字。
　　春秋笔法：孔子修订《春秋》，行文中暗寓褒贬，其中增一字、减一字都有“微言大义”，故称之为“春秋笔法”。后指文字简短精练、文笔婉转而隐含褒贬意思的写作手法。
　　二、掌握读文技能
　　阅读传记类文言文，要根据传记的特点，建立模板意识，采用分步骤、分层次的阅读方法。
　　第一步：读文本，理清脉络，把握文章大意，整体感知人物
　　1．快速通读全文，理清文章脉络。传记大多以时间为线索来叙述人物的一生，可以抓住大概时间，按照总体