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　　“整本书阅读”怎么考：以上海和北京考题为例
　　一、高考“整本书阅读”考查的“可能”和“不可能”：
　　第一，整本书阅读的不太可能单列篇幅。如以“论述类文本阅读”和“文学类文本阅读”的方式考查。如果在试卷里直接呈现《乡土中国》或《红楼梦》文本片段，会与试卷原有的社科类文本阅读、文学类文本阅读重复；而且仅就整本书的片段文本来命题，无法体现整本书阅读“整”的特征。
　　第二，整本书阅读的检测应指向运用，运用相关概念、原理、阅读策略去解决阅读写作中的问题。社科著作的概念、原理，长篇小说的情节等，不太可能纳入检测范畴。整本书阅读的目的是获取经验、方法、能力，养成习惯。而整本书的内容，仅仅是为了拓展阅读视野，并非必须识记的对象。
　　第三，整本书阅读可能与论述类或文学类文本相结合。如可以在文本中设置为“非连续性文段”之一，也可以在题目设置中进行勾连。
　　第四，整本书阅读可能与诗歌鉴赏、诗文默写、语言运用部分相结合。如可以选用《红楼梦》中的诗词作为诗歌鉴赏的文本，也可以在语言运用部分单独设置问题进行分析或评论。
　　二、“整本书阅读”怎么考：以上海和北京考题为例
　　（一）以整本书中的概念原理解释试卷文本中的现象，此种考查应当以学术性论著为基点。例如，《乡土中国》的概念、原理本身，不是考查的内容，运用其中的概念、原理，去解释、分析文本描摹的事件，解释某一生活现象，了解生活现象背后的深层文化心理，才是命题要旨所在。
　　［例1］（2022年上海市春考卷）《乡土中国》一书中的《乡土本色》一节：
　　我读《论语》时，看到孔子在不同人面前说着不同的话来解释“孝”的意义时，我感觉到这乡土社会的特性了……孝是什么？孔子并没有抽象地加以说明，而是列举具体的行为，因人而异地答复了他的学生。最后甚至归结到“心安”两字。做子女的得在日常接触中去摸熟父母的性格，然后去承他们的欢，做到自己的心安。
　　结合具体内容，分析文中我与母亲的“相处”是否依然符合费孝通对乡土社会“孝”的特点的理解。
　　（二）借助试卷文本提供的观点，分析整本书中的文学现象、人物。第一种情况是要以学术专著中的原理分析试卷文本呈现的现象，与此相对，也可以要求考生借助试卷中原有的社科类文本提供的观点，分析专著中的文学现象或者人物形象。
　　［例2］请结合南帆《意义的生产与再生产》一文的观点对以下两则材料进行分析。
　　材料一：曹雪芹在《红楼梦》第一回写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味！”
　　材料二：一个怀抱着大观园青春挽歌梦想的宝玉，将要走向哪里，才是《红楼梦》真正的结局，我们每个人给他设定的结局，我相信都会不一样。
　　［例3］（2022上海青浦一模）《红楼梦》塑造了“金陵十二钗”、“副册”“再副册”等大量鲜明的女性形象，你认为哪个