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　　高考语文学习提升：关注逻辑 训练思维 教学设计
　　语文学习的本质是训练学生理解和运用祖国语言文字的能力。逻辑是语言的基础，语言是逻辑的表现。只有掌握一定的逻辑知识，培养良好的逻辑思维能力，才能促进我们进行正确地思考，真正地理解文本中的字词句篇，并且能够在对语言文本形成合理的理解、深刻的认识的基础上，准确表达自己对自然、人生、社会的独到见解。
　　我们要尝试学习一些逻辑知识，从语言形式的概念表述、命题判断、逻辑推理、逻辑规律四个层面入手，探究提升逻辑思维能力的方法和技巧，训练我们的语言表达思维，提升我们的语言水平和能力。
　　学习资源
　　第一组 语文中的逻辑学
　　1. 杜江伟 《语文本质的逻辑学思考》
　　2. 孙柏祥 《谈“语文逻辑学”》
　　3. 刘 铁 《高中语文逻辑思维训练的途径》
　　第二组 语文逻辑思维训练
　　4. 俞 瑾 《逻辑与语文教学》
　　5. 邢明霞 《从逻辑学角度解析<从百草园到三味书屋>》
　　第三组  经典作品赏读
　　7. 韩 愈 《师说》
　　8. 梁启超 《少年中国说》
　　9. 梁思成 《中国建筑的特征》
　　任务情境:
　　梳理探究语文学习中的逻辑问题
　　任务一:明确概念、恰当判断
　　1．阅读学术文献，了解概念、命题的相关阐释
　　2．完成两组练习，标出疑难试题
　　3．组成学习小组，研讨交流疑难问题
　　4．列举语文学习中类似的逻辑问题，班级研讨
　　任务二:合乎逻辑地推断
　　1．完成一组练习，标出疑难试题
　　2．组成学习小组，研讨交流疑难问题
　　3.列举议论文学习中类似的逻辑问题，班级研讨
　　任务三:遵循逻辑思维规律
　　1．阅读学术文献，理解传统逻辑思维
　　2．独立练习思考，标注疑难问题
　　3．组成学习小组，研讨交流疑难问题
　　4．列举语文学习中的逻辑问题，并加以分析
　　学习目标
　　1.初步了解语文学习中的逻辑现象，掌握逻辑学中概念、命题、推理、逻辑规律等知识。
　　2.结合日常语文学习中常见的逻辑问题，学会明确概念，恰当判断，合乎逻辑地推理，并运用逻辑思维（同一律、矛盾律、排中律）发现和解决逻辑问题。
　　3.能基于自身语文学习的经验，梳理常见的、典型的逻辑问题，探究科学训练逻辑思维的途径，培养清晰、流畅的阅读思维和写作思维，提升语言水平。
　　任务详情如下
　　任务一 明确概念、恰当判断
　　从语言的角度，我们把一些名词、代词、动词等词项叫做“词语”，而在逻辑学上，这些“词语”实际上就是一个个概念。概念是思维的起点，是构成判断、推理的基本要素，是反映事物特性或本质的一种思